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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
7251	楽しい国語学習を成立させる条件とは何か, 小林和彦 中西一弘 大槻和夫 高野保夫 万屋秀雄, 教育科学・国語教育, 23-1, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7252	楽しい国語学習を創り出すために, 青木幹勇 小林喜三男 巳野欣一, 教育科学・国語教育, 23-1, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7253	楽しい授業をどう組織するか―授業の構成の問題を考える, 朝比奈昭元 桑原正夫 田中実 児山正明, 教育科学・国語教育, 23-1, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7254	学習意欲を高める国語科の指導, 大矢武師, 中等教育資料, 30-16, , 1981, 未所蔵, 国語教育, 一般, ,
7255	新しい学力としての「学び方」の能力, 広岡亮蔵, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7256	授業で育てたい「自ら学ぶ力」とは, 斉藤喜門, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7257	子どもの「学ぶ意欲」を育てるとは, 東井義雄, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7258	自ら学ぶ力を育てる授業とは, 橋本暢夫 吉田裕久 谷口広保, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7259	自ら学ぶ力を育てる国語科授業の工夫, 園部勇 千代宏 柴田剛 伊藤孝宏 森田久之, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7260	自ら学ぶ力を育てる評価の工夫, 近藤国一, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7261	自ら学ぶ力を育てる個別化学習―中学校国語科の場合―, 神鳥武彦 松野脩輔, 広島大学学校教育学部紀要（第一部）, 4, , 1981, ﾋ00291, 国語教育, 一般, ,
7262	自ら考える力を育てる国語学習―学習課題の自己作成法による指導―, 古谷芳太郎, 国語教育論考, 10, , 1981, ｺ00650, 国語教育, 一般, ,
7263	学習指導過程の中の子どもの主体性を考える, 藤原宏, 実践国語研究, 5-3, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7264	実践授業研究 主体的に学習に取り組む子―書きながら読む―, 静岡県御殿場市立御殿場南小学校, 実践国語研究, 5-1, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7265	子どものつまずき 題に注目して読む,題を工夫して書く, 大坂伝衛, 実践国語研究, 5-2, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7266	研究情報 言語の機能を生かした能動的学習にするために―一年間の実践をふりかえって―, 渡辺富美雄, 教育科学・国語教育, 23-8, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7267	学習意欲と確かな指導内容とを結び付ける工夫, 藤原宏, 実践国語研究, 5-6, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7268	よい授業のモデルがなぜ必要か, 木原健太郎 中沢政雄 高森邦明, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7269	よい授業のモデルとその活用―言語事項指導を中心に, 渡辺富美雄 相島昇 竹下政雄, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7270	よい授業のモデルとその活用―表現指導を中心に, 浮橋康彦 大熊五郎 大西道雄, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7271	よい授業のモデルとその活用―理解指導を中心に, 市毛勝雄 菅邦男 斉藤喜門, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7272	複数的指導過程の設定上の問題点―関連的指導のあり方をめぐって―, 高森邦明, 教育科学・国語教育, 23-10, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7273	「関連指導」で考えて欲しいこと, 鴻巣良雄, 教育科学・国語教育, 23-5, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7274	実践の中で「関連指導」の問題点をつく, 野崎浩 平山孝雄 芳野菊子, 教育科学・国語教育, 23-5, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7275	表現指導についての考え方 「国語1・2」を中心に, 井上秀一, 国語, 207, , 1981, ｺ00060, 国語教育, 一般, ,
7276	導入のくふう, 内田保男 斉藤喜門, 月刊国語教育, 1-1, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7277	導入のくふう, 諸節秀夫 梅下敏之, 月刊国語教育, 1-2, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7278	導入のくふう, 新井保美 神島達郎, 月刊国語教育, 1-3, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7279	導入のくふう, 谷繁嘉彰 近藤繁三郎 中井正義, 月刊国語教育, 1-4, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7280	授業展開のくふう, 菅谷鶴子 川本信幹, 月刊国語教育, 1-1, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7281	授業展開のくふう, 安藤修平 三ッ木照夫, 月刊国語教育, 1-2, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7282	授業展開のくふう, 渡辺本爾 佐藤憲男, 月刊国語教育, 1-3, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7283	授業展開のくふう, 中村明宏 三浦賢一 高木仁朗, 月刊国語教育, 1-4, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
7284	多様な解釈を統一するもの, 鈴木秀一 里見摂子, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7285	授業にとって「予想外の解釈」はどんな意味があるか, 矢野敏雄 甲斐睦朗 八巻恒雄, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7286	「予想外」のすばらしい解釈が出た場合の展開, 小松善之助 大枝隆俊, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7287	「予想外」の誤った解釈が出た場合の展開, 秋本政保 佐藤きむ, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7288	「予想外の解釈」にぶつかった時,どう展開したか, 大玉貴美 白水昭道 日塔二三雄 麻生信子 佐々木武, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7289	授業における「説明」「指示」の性格と役割, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7290	なぜわかりにくい「説明」「指示」になるか, 久喜吉和, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7291	簡潔,明確な「説明」「指示」の条件, 蓑手重則 菅原稔 氷上正, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7292	「発問」と「説明」「指示」の関連, 青木幹男, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7293	実践 子どもにわかる「説明」「指示」の方法を求めて, 茂呂光夫 秋本政保 須藤猛 後藤義昭 遠山久宏, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7294	<実践報告>生徒の疑問について考えること, 天野義広, 国語展望, 59, , 1981, ｺ00800, 国語教育, 一般, ,
7295	研究情報 国語科のわかる発問づくりのために, 須田実, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
7296	「だれが」「どうする」について, 高木一彦, 香川大学国文研究, 6, , 1981, ｶ00124, 国語教育, 一般, ,
7297	基本的な発問の選び方, 今井鑑三 米沢憲一 小沼久 山端清英, 実践国語研究, 5-1, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7298	基本的な発問の選び方 私の提案, 韮塚知久 原文 巳野欣一, 実践国語研究, 5-1, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7299	基本的な発問の選び方 実践, 田川吉子, 実践国語研究, 5-1, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
7300	「最初の発問」をめぐる諸問題―国語科を中心として―, 氷上正, 教育科学・国語教育, 23-12, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,