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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
901	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学3年 ｢本をしょうかいしよう｣(東京書籍), 藤井大助, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
902	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学4年 ｢プラタナスの木｣(光村図書), 山本真司, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
903	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学5年 ｢反対の立場を考えて意見文を書こう｣(東京書籍), 小林康宏, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
904	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学6年 ｢海の命｣(光村図書), 長屋樹廣, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
905	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　中学1年 ｢蓬莱の玉の枝-｢竹取物語｣から｣(光村図書), 人見誠, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
906	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　中学2年 ｢君は｢最後の晩餐｣を知っているか｣｢｢最後の晩餐｣の新しさ｣(光村図書), 上田浩嗣, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
907	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　中学3年 ｢故郷｣(東京書籍), 菅原和朗, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
908	連載 青木伸生の国語授業指導スキル大全〈第9回〉　家庭学習の工夫スキル, 青木伸生, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
909	連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第21回〉　私を育てた授業の名言､妄語､キーワード抄(4)-悪筆修業の思い出-, 野口芳宏, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
910	連載 小学校 国語教育の実践情報　令和3年度 全国学力･学習状況調査の結果公表について, 大塚健太郎, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
911	連載 中学校 国語教育の実践情報　全国学力･学習状況調査結果の公表, 杉本直美, 教育科学国語教育, 63-12, 864, 2021, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
912	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢令和の日本型学校教育｣と個別最適な学び･協働的な学び 中教審答申の背景と国語教育の役割, 合田哲雄, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
913	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢個別化･個性化教育｣と個別最適な学び･協働的な学び 子どもの自己決定を大切にする, 奈須正裕, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
914	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢探究的な学び｣と個別最適な学び･協働的な学び 令和の日本型学校教育における｢探究する学び｣, 田村学, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
915	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢ICT･1人1台端末｣と個別最適な学び･協働的な学び 自由に表現し情報を共有する, 赤堀侃司, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
916	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢デジタル教科書｣と個別最適な学び･協働的な学び ｢デジタル教科書+教材｣で子供の思考を深め広げる, 中川一史, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
917	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢『学び合い』｣と個別最適な学び･協働的な学び 真の個別最適な学び･協働的な学びとは何か?, 西川純, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
918	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢インクルーシブ教育｣と個別最適な学び･協働的な学び インクルーシブ教育の視点から国語教育を見直す, 鈴木秀樹, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
919	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢オンデマンド学習｣と個別最適な学び･協働的な学び 自主学習を対面授業に活かす工夫, 石堂裕, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
920	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する 国語科における個別最適な学び･協働的な学び 国語科の特性を生かした個別の指導･支援と授業づくり, 冨山哲也, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
921	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する ｢話すこと･聞くこと｣の授業における個別最適な学び･協働的な学び 鍵となる主体性, 長田友紀, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
922	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する ｢書くこと｣の授業における個別最適な学び･協働的な学び ｢考えては書き､書いては考える｣の往還を基盤に, 樺山敏郎, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
923	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する ｢読むこと｣の授業における個別最適な学び･協働的な学び 読みの広がりや深まりに注目する, 本橋幸康, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
924	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢話すこと･聞くこと｣の授業づくり 小学校 自己決定とフィードバック, 吉野竜一, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
925	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢話すこと･聞くこと｣の授業づくり 小学校 自己調整の質を高める“サイクル”を作る, 溝上剛道, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
926	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢話すこと･聞くこと｣の授業づくり 中学校 協働探究型のチーム学習を通して, 草間大史, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
927	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢書くこと｣の授業づくり 小学校 “参加”から“活躍”の流れが生まれる教師の役割, 田中元康, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
928	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢書くこと｣の授業づくり 小学校 表現技法を取り入れて詩を書こう, 齊藤真子, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
929	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢書くこと｣の授業づくり 中学校 三年間のまとめとして､｢自分史｣と｢担任の先生を喜ばせる物語｣を書こう, 簑手明子, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
930	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢読むこと｣の授業づくり 小学校 教材と個の読書をつなぐ, 村松薫, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
931	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢読むこと｣の授業づくり 小学校 ｢個の追究｣が重なり合う学びの場づくり, 若松俊介, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
932	総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣　｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢読むこと｣の授業づくり 中学校 資質･能力の育成を軸にした授業構想, 三冨洋介, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
933	連載 GIGAスクール時代の国語授業づくり〈第10回〉　共有による思考の活性化を図る｢読むこと｣の実践, 髙井太郎, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
934	連載 学びの本質に迫る 国語科のパフォーマンス課題と評価〈第10回〉　パフォーマンス課題において､｢役割｣･｢状況｣･｢問い｣を設定することの意味, 山本はるか, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
935	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学1年 ｢こえに出してよもう(かたつむりのゆめ/はちみつのゆめ)｣(光村図書), 岩崎直哉, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
936	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学2年 ｢おにごっこ｣(光村図書), 宍戸寛昌, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
937	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学3年 ｢言葉でつたえ合う｣(東京書籍), 藤井大助, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
938	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学4年 ｢ウナギのなぞを追って｣(光村図書), 山本真司, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
939	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学5年 ｢｢弱いロボット｣だからできること｣/｢テクノロジーが見せる未来｣(東京書籍), 小林康宏, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
940	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　小学6年 ｢メディアと人間社会｣｢大切な人と深くつながるために｣｢プログラミングで未来を創る｣(光村図書), 長屋樹廣, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
941	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　中学1年 ｢少年の日の思い出｣(光村図書), 人見誠, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
942	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　中学2年 ｢魅力を効果的に伝えよう鑑賞文を書く｣(光村図書), 上田浩嗣, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
943	連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座　中学3年 ｢いつものように新聞が届いた-メディアと東日本大震災｣(東京書籍), 菅原和朗, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
944	連載 青木伸生の国語授業指導スキル大全〈第10回〉　語彙の指導スキル, 青木伸生, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
945	連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第22回〉　幼児教育の現場からの学び(上)-私学の強みに敬服-, 野口芳宏, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
946	連載 小学校 国語教育の実践情報　令和3年度 全国学力･学習状況調査授業アイディア例について, 大塚健太郎, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
947	連載 中学校 国語教育の実践情報　令和3年度 全国学力･学習状況調査｢授業アイディア例｣の公表, 杉本直美, 教育科学国語教育, 64-1, 865, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
948	特集 国語教育 2022年の論点　教育施策 論点1 国語科で実現を目指す｢個別最適な学び･協働的な学び｣とは, 髙木展郎, 教育科学国語教育, 64-2, 866, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
949	特集 国語教育 2022年の論点　教育施策 論点2 ｢主体的に学習に取り組む態度｣をいかに評価するか, 菊池英慈, 教育科学国語教育, 64-2, 866, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
950	特集 国語教育 2022年の論点　教育施策 論点3 高校国語 新科目編成で求められる授業観の転換とは, 島田康行, 教育科学国語教育, 64-2, 866, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,