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No.題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
10601 中学3年生に『最後の一句』をどう読ませるか, 佐藤きむ, 弘前大学教育学部教科教育研究紀要, 2, , 1985, ﾋ00205, 国語教育, 読むこと, ,
10602 特集・私の授業 じっくりと読む―「舞姫」の場合, 大竹辰雄, 国語通信, , 275, 1985, ｺ00790, 国語教育, 読むこと, ,
10603 「トロッコ」の指示語 (二)―文脈指示の分析―, 岡崎晃一, 解釈, 31-7, , 1985, ｶ00030, 国語教育, 読解・読書, ,
10604 教材研究「羅生門」―着想と構造の分析―, 別役真理, 高知女子大国文, 21, , 1985, ｺ00120, 国語教育, 読解・読書, ,
10605 横光利一『蝿』の中学・高校共同研究―感想文をめぐって―, 高治久美子, 国文学会誌, 20, , 1985, ｷ00440, 国語教育, 読解・読書, ,
10606 新教材の発掘梶井基次郎『Kの昇天』の実践, 愛川弘文, 月刊国語教育, 5-2, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10607 『富獄百景』にみる太宰の人間性探究, 松島芳昭, 月刊国語教育, 4-12, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10608 「富獄百景」の学習案, 橋本茂, 国語展望, 71, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
10609 『山椒魚』に観る青春の寓意性, 松島芳昭, 月刊国語教育, 5-5, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10610 実践研究ピアニシモで綴られた哀歌―「黒い雨」, 桑名靖治, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10611 「山月記」を扱って, 中島義彦, 国語, 256, , 1985, ｺ00060, 国語教育, 読解・読書, ,
10612 「山月記」の学習案, 岩下寿之, 国語展望, 71, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
10613 国語教材「赤い実」の理解―教育実習報告書の点検をかねて―, 矢野敏雄, 国学院雑誌, 86-3, , 1985, ｺ00470, 国語教育, 読むこと, ,
10614 「投網」の学習案, 大野正重, 国語展望, 69, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
10615 教材分析のポイント永井竜男「マッチ」で何を教えるか, 飯干隆夫 稗田博 荒河晃, 教育科学・国語教育, 27-4, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
10616 “小説”を読んでいますか?―虚構性の構造をめぐって―, 角田旅人, 日本文学／日本文学協会, 34-8, , 1985, ﾆ00390, 国語教育, 読むこと, ,
10617 国語教材としての梅崎春生『輪唱』, 和田勉, 国語国文学研究, 20, , 1985, ｺ00700, 国語教育, 読むこと, ,
10618 実践研究原民喜「夏の花」で何をめざすか, 新井泰春, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10619 「夏の花」の学習案, 北村進, 国語展望, 70, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
10620 教材研究『札の辻』に観る神の証明, 松島芳昭, 月刊国語教育, 5-3, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10621 着眼点と学習者の読みと―「サーカスの馬」をどう読ませるか, 安藤修平, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10622 「幸福」をどう読ませるか―文体の特長をつかむ, 永畑清, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10623 小川国夫「物と心」をどう読ませるか, 渡辺正彦, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10624 国語1「物と心」授業報告, 古賀克子, 国語教育研究, 29, , 1985, ｺ00620, 国語教育, 読解・読書, ,
10625 光と闇の世界―小川国夫「海鵜」について, 塚越和夫, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10626 「エリコへ下る道」の読ませ方―表現を中心にして, 広瀬博, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10627 実践研究形象化から意識の深化へ―「友よ」(林京子), 小口賢, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10628 「夢のタンゴ」の学習案, 伊藤明治, 国語展望, 71, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読むこと, ,
10629 「猫の事務所」を教室で読む, 松原正義, 日本文学／日本文学協会, 34-3, , 1985, ﾆ00390, 国語教育, 読解・読書, ,
10630 井上靖「赤い実」の構造―叙事性と抒情性の統合―, 井上一郎, 解釈, 31-2, , 1985, ｶ00030, 国語教育, 読解・読書, ,
10631 教材分析のポイント杉みき子「夜の果物屋」で何を教えるか, 根本正義 山本稔 鳩貝久延, 教育科学・国語教育, 27-3, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
10632 教材分析のポイント三木卓「V少年」で何を教えるか, 山本稔 宮下勅夫 宇野章, 教育科学・国語教育, 27-6, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
10633 教材分析のポイント「ヴェロニカ」(中2・東書)で何を教えるか, 安藤修平 内池三郎 深沢完興, 教育科学・国語教育, 27-12, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
10634 魯迅「故郷」の教材化をめぐって, 田口守, 茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 34, , 1985, ｲ00122, 国語教育, 読解・読書, ,
10635 「故郷」(魯迅)の問題点, 佐々木浩, 富山大学国語教育, 10, , 1985, ﾄ01110, 国語教育, 読解・読書, ,
10636 実践研究笛 日常のもとにはドラマがある ドラマのもとには戯曲がある, 松本和子, 月刊国語教育, 5-8, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10637 実践研究関連学習教材としての戯曲―「夕鶴」の指導を基にして, 川北肇, 月刊国語教育, 5-8, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
10638 文学の授業入門・5教材解釈の方法(1)<「川とノリオ」他>, 須田実, 実践国語研究, 9-1, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10639 文学の授業入門・6教材解釈の方法(2)読みの分身能力<「川とノリオ」「信念」>, 須田実, 実践国語研究, 9-2, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10640 文学の授業入門・7想像と解釈―<「ふな屋」>, 須田実, 実践国語研究, 9-3, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10641 文学の授業入門・8文学教材における人間解釈―<「最後の一句」>, 須田実, 実践国語研究, 9-4, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10642 文学の授業入門・9「故郷」の教材研究―教材解釈と作者研究, 須田実, 実践国語研究, 9-6, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10643 文学の授業入門・10「一つの花」の教材解釈―文学の象徴性, 須田実, 実践国語研究, 9-7, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10644 教材分析の方法・5「わらぐつの中の神様」の温かさ, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-1, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10645 教材分析の方法・6「夏の花(抄)」の心の揺れ動き, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-2, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10646 教材分析の方法・7「大造じいさんとガン」の思いこみ, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-3, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10647 教材分析の方法・8「幸福」の言語感覚, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-4, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10648 教材分析の方法・9「友よ」の哀しみ, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-6, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10649 教材分析の方法・10中国民話「チワンのにしき」の願い, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-7, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
10650 現代文教材研究講座 志賀直哉を読む1「正義派」の度胸と苦悶, 山下宏, 月刊国語教育, 4-11, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,