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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
1751	「富獄百景」の学習案, 橋本茂, 国語展望, 71, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
1752	『山椒魚』に観る青春の寓意性, 松島芳昭, 月刊国語教育, 5-5, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1753	実践研究ピアニシモで綴られた哀歌―「黒い雨」, 桑名靖治, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1754	「山月記」を扱って, 中島義彦, 国語, 256, , 1985, ｺ00060, 国語教育, 読解・読書, ,
1755	「山月記」の学習案, 岩下寿之, 国語展望, 71, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
1756	「投網」の学習案, 大野正重, 国語展望, 69, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
1757	教材分析のポイント永井竜男「マッチ」で何を教えるか, 飯干隆夫 稗田博 荒河晃, 教育科学・国語教育, 27-4, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
1758	実践研究原民喜「夏の花」で何をめざすか, 新井泰春, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1759	「夏の花」の学習案, 北村進, 国語展望, 70, , 1985, ｺ00800, 国語教育, 読解・読書, ,
1760	教材研究『札の辻』に観る神の証明, 松島芳昭, 月刊国語教育, 5-3, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1761	着眼点と学習者の読みと―「サーカスの馬」をどう読ませるか, 安藤修平, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1762	「幸福」をどう読ませるか―文体の特長をつかむ, 永畑清, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1763	小川国夫「物と心」をどう読ませるか, 渡辺正彦, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1764	国語1「物と心」授業報告, 古賀克子, 国語教育研究, 29, , 1985, ｺ00620, 国語教育, 読解・読書, ,
1765	光と闇の世界―小川国夫「海鵜」について, 塚越和夫, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1766	「エリコへ下る道」の読ませ方―表現を中心にして, 広瀬博, 月刊国語教育, 5-9, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1767	実践研究形象化から意識の深化へ―「友よ」(林京子), 小口賢, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1768	「猫の事務所」を教室で読む, 松原正義, 日本文学／日本文学協会, 34-3, , 1985, ﾆ00390, 国語教育, 読解・読書, ,
1769	井上靖「赤い実」の構造―叙事性と抒情性の統合―, 井上一郎, 解釈, 31-2, , 1985, ｶ00030, 国語教育, 読解・読書, ,
1770	教材分析のポイント杉みき子「夜の果物屋」で何を教えるか, 根本正義 山本稔 鳩貝久延, 教育科学・国語教育, 27-3, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
1771	教材分析のポイント三木卓「V少年」で何を教えるか, 山本稔 宮下勅夫 宇野章, 教育科学・国語教育, 27-6, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
1772	教材分析のポイント「ヴェロニカ」(中2・東書)で何を教えるか, 安藤修平 内池三郎 深沢完興, 教育科学・国語教育, 27-12, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,
1773	魯迅「故郷」の教材化をめぐって, 田口守, 茨城大学教育学部紀要（教育科学）, 34, , 1985, ｲ00122, 国語教育, 読解・読書, ,
1774	「故郷」(魯迅)の問題点, 佐々木浩, 富山大学国語教育, 10, , 1985, ﾄ01110, 国語教育, 読解・読書, ,
1775	実践研究笛 日常のもとにはドラマがある ドラマのもとには戯曲がある, 松本和子, 月刊国語教育, 5-8, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1776	実践研究関連学習教材としての戯曲―「夕鶴」の指導を基にして, 川北肇, 月刊国語教育, 5-8, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1777	文学の授業入門・5教材解釈の方法(1)<「川とノリオ」他>, 須田実, 実践国語研究, 9-1, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1778	文学の授業入門・6教材解釈の方法(2)読みの分身能力<「川とノリオ」「信念」>, 須田実, 実践国語研究, 9-2, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1779	文学の授業入門・7想像と解釈―<「ふな屋」>, 須田実, 実践国語研究, 9-3, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1780	文学の授業入門・8文学教材における人間解釈―<「最後の一句」>, 須田実, 実践国語研究, 9-4, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1781	文学の授業入門・9「故郷」の教材研究―教材解釈と作者研究, 須田実, 実践国語研究, 9-6, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1782	文学の授業入門・10「一つの花」の教材解釈―文学の象徴性, 須田実, 実践国語研究, 9-7, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1783	教材分析の方法・5「わらぐつの中の神様」の温かさ, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-1, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1784	教材分析の方法・6「夏の花(抄)」の心の揺れ動き, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-2, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1785	教材分析の方法・7「大造じいさんとガン」の思いこみ, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-3, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1786	教材分析の方法・8「幸福」の言語感覚, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-4, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1787	教材分析の方法・9「友よ」の哀しみ, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-6, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1788	教材分析の方法・10中国民話「チワンのにしき」の願い, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 9-7, , 1985, ｼ00248, 国語教育, 読解・読書, ,
1789	現代文教材研究講座 志賀直哉を読む1「正義派」の度胸と苦悶, 山下宏, 月刊国語教育, 4-11, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1790	現代文教材研究講座 志賀直哉を読む2城の崎にて 命の奥を見つめる眼, 山下宏, 月刊国語教育, 4-12, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1791	現代文教材研究講座 志賀直哉を読む3洒脱を支える潔癖の強さ, 山下宏, 月刊国語教育, 5-1, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1792	現代文教材研究講座・志賀直哉を読む4或る朝和らいだ少し淋しい笑顔の充実感, 山下宏, 月刊国語教育, 5-2, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1793	現代文教材研究講座・三好達治1『測量船』のころ, 鈴木亨, 月刊国語教育, 5-3, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1794	現代文教材研究講座・三好達治2『測量船』のころ (承前), 鈴木亨, 月刊国語教育, 5-4, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1795	現代文教材研究講座・三好達治3『測量船』以後, 鈴木亨, 月刊国語教育, 5-5, , 1985, ｹ00175, 国語教育, 読解・読書, ,
1796	国語教育講座 第六回平和教育としての文学教育―『山椒魚』『鼻』を中心に, 夏目武子, 文学と教育, 131, , 1985, ﾌ00368, 国語教育, 読解・読書, ,
1797	国語教育講座 第七回印象の追跡としての総合読み―森鴎外『高瀬舟』に即して, 夏目武子, 文学と教育, 132, , 1985, ﾌ00368, 国語教育, 読解・読書, ,
1798	国語教育講座 第八回解釈学批判ノート, 夏目武子, 文学と教育, 133, , 1985, ﾌ00368, 国語教育, 読解・読書, ,
1799	国語教育講座 第九回黒島伝治『電報』の印象の追跡, 夏目武子, 文学と教育, 134, , 1985, ﾌ00368, 国語教育, 読解・読書, ,
1800	なぜ説明文指導を重視するか, 小田迪夫, 教育科学・国語教育, 27-12, , 1985, ｷ00280, 国語教育, 読解・読書, ,