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No.題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
19601 特集 授業形態の工夫と創造, 藤井圀彦 津田成一, 月刊国語教育研究, 302, , 1997, ｹ00176, 国語教育, 一般, ,
19602 特集 「受信型」から「発信型」への授業改革, 市毛勝雄 野口芳宏, 教育科学・国語教育, 549, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19603 特集 生徒の意欲喪失に着目した授業―リストラ、国語学習3, 尾木和英 汐見稔幸 有元秀文, 月刊国語教育, 16-11, , 1997, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
19604 特集 新学期、子どもとつくる国語教室のアイデア, 小林一仁 高野保夫, 実践国語研究, 171, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19605 特集 自己学習力の育つ授業を子供とつくる, 須田実 田中孝一, 実践国語研究, 175, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19606 「授業導入の改革」で楽しい国語学習を目指す, 須田実 有沢俊太郎 丸山英二 小林義之 内山順一, 実践国語研究, 170, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19607 自ら学ぶ子を育てる国語科授業の改善, 須田実 甲斐睦朗, 実践国語研究, 176, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19608 国語科授業を変えるために何を変えるのか 10 教師の意識変革と国語科授業の構築―音声言語の教育、作文の教育、文学の教育の場合, 小森茂, 教育科学・国語教育, 536, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19609 国語科授業を変えるために何を変えるのか 11 教師の意識変革と国語科授業の構築(二)―学習計画は、だれが・なんのために立てるのか, 小森茂, 教育科学・国語教育, 537, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19610 国語科授業を変えるために何を変えるのか 12(最終回) 教師の意識変革と国語科授業の構築(三)―教師のよさを発揮してこそ子供たちのよさは成長する, 小森茂, 教育科学・国語教育, 539, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19611 いきいき国語教室 5 ティーム・ティーチングに基づく授業要素の機能を重視して―秋田市立築山小学校の実践に学んで, 釼持勉, 実践国語研究, 167, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19612 いきいき国語教室 6 文字指導の中核をなすティーム・ティーチング, 釼持勉, 実践国語研究, 169, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19613 いきいき国語教室 7 総合的学習につなぐ音声言語活動の在り方―荒川区立第一日暮里小学校の実践に学んで, 釼持勉, 実践国語研究, 171, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19614 いきいき国語教室 8 国語科とコンピュータの活用の在り方―荒川区立第三日暮里小学校の実践に学んで, 釼持勉, 実践国語研究, 173, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19615 いきいき国語教室 9 ディベートを活用した表現力の育成―全員参加のディベートを通して, 釼持勉, 実践国語研究, 175, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19616 いきいき国語教室 10 これからのティーム・ティーチング―認め合い、高め合う書写学習をめざして, 釼持勉, 実践国語研究, 177, , 1997, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
19617 「生きる力」と国語科授業の展開 1 今、子供たち(=学習者)は幸せなのだろうか, 小森茂, 教育科学・国語教育, 540, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19618 「生きる力」と国語科授業の展開 2 「生きる力」と「ゆとり」ある教育環境の発見, 小森茂, 教育科学・国語教育, 541, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19619 「生きる力」と国語科授業の展開 3 個を生かす教材開発・教育環境の創造―学校・家庭・地域社会のよさを生かす, 小森茂, 教育科学・国語教育, 543, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19620 「生きる力」と国語科授業の展開 4 個を生かす豊かな「かかわり」―教師と子供たちとの「絆」が国語科授業の基盤, 小森茂, 教育科学・国語教育, 545, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19621 「生きる力」と国語科授業の展開 5 個を生かす豊かな「かかわり」(2)―子供たちの読書、学校図書館とのかかわりを国語科授業の基盤とする, 小森茂, 教育科学・国語教育, 546, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19622 「生きる力」と国語科授業の展開 6 個を生かす学習・情報センターと国語科授業の展開―司書教諭を位置付けた学校教育の展開, 小森茂, 教育科学・国語教育, 547, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19623 「生きる力」と国語科授業の展開 7 個を生かす学習・情報センターと国語科授業の展開―司書教諭を位置付けた学校教育の展開(二), 小森茂, 教育科学・国語教育, 549, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19624 「生きる力」と国語科授業の展開 8 国語科の「横断的・総合的な学習」の開発, 小森茂, 教育科学・国語教育, 550, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19625 「生きる力」と国語科授業の展開 9 教師の意識転換と「横断的・総合的な学習」の開発(一), 小森茂, 教育科学・国語教育, 552, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19626 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 1 主体的な言葉の学び手を育てる, 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 540, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19627 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 2 言葉の学習の現状と課題, 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 541, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19628 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 3 言葉の扱いを基本とした読解学習(1), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 543, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19629 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 4 言葉の扱いを基本とした読解学習(2), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 545, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19630 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 5 言葉の扱いを基本とした読解学習(3), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 546, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19631 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 6 言葉の扱いを基本とした読解学習(4), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 547, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19632 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 7 言葉の扱いを基本とした読解学習(5), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 549, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19633 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 8 言葉の扱いを基本とする表現学習(1), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 550, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19634 主体的な言葉の学び手を育てる国語教室 9 言葉の扱いを基本とする表現学習(2), 相沢秀夫, 教育科学・国語教育, 552, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19635 言語単元学習の開拓 1 生きてはたらく言葉の力を育てる, 大越和孝, 教育科学・国語教育, 540, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19636 言語単元学習の開拓 2 学習の内容と方法を子供たちに委ねる―『雑草』から生き方を考える(六年), 大越和孝, 教育科学・国語教育, 541, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19637 言語単元学習の開拓 3 単元の核を明確に―「詩を読み取る力をつける」(六年), 大越和孝, 教育科学・国語教育, 543, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19638 言語単元学習の開拓 4 「子ども主体」の単元の実現を, 二瓶弘行, 教育科学・国語教育, 545, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19639 言語単元学習の開拓 5 「読みと表現の関連」を図る単元の構想, 二瓶弘行, 教育科学・国語教育, 546, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19640 言語単元学習の開拓 6 「読みと表現の関連」を図る単元の構想(2), 二瓶弘行, 教育科学・国語教育, 547, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19641 言語単元学習の開拓 7 単元的発想からのスタート, 加賀美久男, 教育科学・国語教育, 549, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19642 言語単元学習の開拓 8 単元的発想からの学習 1―単元「歳時記を書く」(五年), 加賀美久男, 教育科学・国語教育, 550, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19643 言語単元学習の開拓 9 単元的発想からの学習 2―単元「歳時記を書く」(五年), 加賀美久男, 教育科学・国語教育, 552, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19644 指導事項焦点化の試み 1 指導事項焦点化とは 1―具体例(『故郷』)と、焦点化への留意点, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 540, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19645 指導事項焦点化の試み 2 指導事項焦点化とは 2―焦点化要請の諸問題を考えつつ, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 541, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19646 指導事項焦点化の試み 3 三年間(中学校)を見通した焦点化の私案, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 543, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19647 指導事項焦点化の試み 4 一学年を対象にした焦点化の実例をみる―フランスの第六学級(日本の小学校六年に相当)の国語(読みの)教科書から、構成上の焦点化法を, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 545, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19648 指導事項焦点化の試み 5 導入単元(第一章・第二章)における焦点化の実例をみる―フランスの第六学級(日本の小学校六年に相当)用国語教科書から, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 546, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19649 指導事項焦点化の試み 6 読解学習は「テクストの核心にせまる」ことから始まる―フランスの第六学級用国語教科書にみる焦点化の実例, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 547, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
19650 指導事項焦点化の試み 7 読解学習の中心は「一テクストの機能を理解する」活動―フランスの第六学級用国語教科書にみる焦点化の実例, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 549, , 1997, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,