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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
151	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢大造じいさんとガン｣(光村図書･5年) ｢音読｣の技術 ｢考える音読｣で創る文学の授業－～音読の可能性に迫る～, 宮野大輔, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
152	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢モチモチの木｣(光村図書･3年) ｢板書｣の技術 《ネームプレートと板書》で､全ての子の学びを保障する, 下中一平, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
153	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢モチモチの木｣(光村図書･3年) ｢交流･話し合い｣の技術 ｢読解方略の意識化｣による活性化した読みの交流, 稲本多加志, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
154	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢サラダでげんき｣｢おとうとねずみチロ｣(東京書藉･1年) ｢アイテム活用｣の技術 アイテムで｢読みたい!｣と思わせる, 吉田温子, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
155	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢少年の日の思い出｣(教育出版･中学1年) ｢発問･指示｣の技術 語り手の心情に寄り添いながら､作品世界を読み味わうための指示･発問, 坂爪新太郎, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
156	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢大人になれなかった弟たちに……｣(光村図書･1年) ｢板書｣の技術 思考のフォーマットを示す, 徳山智夫, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
157	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢故郷｣(光村図書他･3年) ｢交流･話し合い｣の技術 ｢読みの説得力｣を話し合う, 宗我部義則, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
158	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢さけが大きくなるまで｣(教育出版･2年)/｢アップとルーズで伝える｣(光村図書･4年) ｢発問･指示｣の技術 指導事項､直接問わずに 辿り着け, 今村行, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
159	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢すがたをかえる大豆｣(光村図書･3年)/｢イースター島にはなぜ森林がないのか｣(東京書藉･6年) ｢音読｣の技術 音読を活用した授業展開, 垣内幸太, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
160	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢たんぽぽのちえ｣(光村図書･2年) ｢板書｣の技術 ｢立体型板書｣の国語授業～説明文編～, 沼田拓弥, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
161	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢ビーバーの大工事｣(東京書藉･2年) ｢交流･話し合い｣の技術 子どもへの｢問い方｣が交流･話し合いを作り出すカギ, 槙原宏樹, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
162	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢まんがの方法｣(教育出版･5年) ｢アイテム活用｣の技術 学習計画作成キットを用いた､単元の始め方, 藤原隆博, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
163	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢ちょっと立ち止まって｣(光村図書･1年) ｢発問･指示｣の技術 まず､文章をきちんと読もう, 伊藤彰敏, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
164	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢君は｢最後の晩餐｣を知っているか｣(光村図書･2年)/｢誰かの代わりに｣(光村図書･3年) ｢板書｣の技術 全体を俯瞰させ､要約させる指導技術, 松原大介, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
165	特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術　定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢クジラの飲み水｣(三省堂･1年) ｢交流･話し合い｣の技術 教科内容をふまえた学習課題で話し合いを深める, 熊添由紀子, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
166	連載 AIに負けない｢読解力｣を考える〈第2回〉　国語科における｢読解力｣のとらえ方, 間瀬茂夫, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
167	連載 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン〈第2回〉　読みの学習における交流の手法, 西田太郎, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
168	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　｢三段階の読み｣からの問題解決学習, 白石範孝, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
169	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　小学1年 どうしてくちばしの形が違うのだろう, 藤平剛士, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
170	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　小学2年 中心人物のこだわり､変容を読む, 辻畑誠子, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
171	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　小学3年 段落のまとまりに着目し､三部構成を読む, 船津涼子, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
172	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　小学4年 一文で説明文を要約する, 田島亮一, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
173	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　小学5年 問いと答えの関係から､筆者の論の進め方をとらえる, 横山健悟, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
174	連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉　小学6年 〈はじめ〉〈中〉〈終わり〉はどのように分かれるのだろう?, 野中太一, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
175	連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉　発問を分類して捉える, 吉川芳則, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
176	連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉　中学1年 三つの｢そっと｣をつなげて読む｢生きる姿勢｣, 前川裕美, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
177	連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉　中学2年 地球環境の問題を語ってみよう, 内藤三和子, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
178	連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉　中学3年 動作が表す意味にこだわって読む, 大西小百合, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
179	連載 クラス全員が達成感を味わう!DOI流 国語教室づくり〈第2回〉　漢字 ｢画一的｣な指導を抜け出し全員が全力で学ぶ漢字学習に!, 土居正博, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
180	連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第2回〉　｢おおきなかぶ｣の巻(下)-私の理論､私の実践-, 野口芳宏, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
181	連載 小学校 国語教育の実践情報　国立教育政策研究所教育課程研究指定校の研究推進(2), 菊池英慈, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
182	連載 中学校 国語教育の実践情報　令和元年度国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程研究指定校事業研究協議会の開催, 杉本直美, 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
183	第50回｢博報賞｣受賞 国語･日本語教育部門★文部科学大臣賞受賞 岩手県 盛岡市立桜城小学校 心をつなぐことばの交流ができる子をめざして, , 教育科学国語教育, 62-5, 845, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
184	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　子供を動かす｢しかけ｣とは 教師のための｢仕掛学｣入門 ｢させる｣から｢したくなる｣へ, 松村真宏, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
185	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　子供を動かす｢しかけ｣とは 対話的な話合いにする国語授業の｢しかけ｣3つの原則と5つの｢しかけ｣を使いこなそう, 水戸部修治, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
186	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　子供を動かす｢しかけ｣とは 子供が学び合う教室環境づくり･授業デザイン ｢こと｣｢もの｣｢ひと｣の視点で学び合いを活性化させよう, 細川太輔, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
187	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 話すこと･聞くこと 話をつなぎながらよりよく話し合う力を育てる, 加納奈々, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
188	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 書くこと 楽しみながら思い出すためのしかけ, 西村恭美, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
189	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 読むこと(説明文) 子どもたちを主体的にする3つのしかけ+α, 川上健治, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
190	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 読むこと(文学) ｢必然性｣を鍵に､交流を組織する, 三浦剛, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
191	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 話すこと･聞くこと どの子も主体的に話し合いに参加したくなる指導の工夫, 大村幸子, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
192	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 書くこと ｢塵も積もれば山となる学び｣を目指す, 福山憲市, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
193	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 読むこと(説明文) 説明文を書きたく&読みたくなるしかけと言語活動, 樋口綾香, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
194	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 読むこと(文学) 一人読みノートで価値ある問いをみつけ､比べ読みで主題読みを深める, 志賀都子, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
195	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 話すこと･聞くこと 育てたい力と言語活動の明確化, 皆川美弥子, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
196	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 書くこと しかけないという｢しかけ｣, 原之園翔吾, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
197	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 読むこと(説明文) 目的や必要性を感じさせる交流の工夫, 土岐康峰, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
198	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 読むこと(文学) 目指すべき子供の姿を具体化しよう!, 髙橋誠人, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
199	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 話すこと･聞くこと 話合いスキルを高めるための評価基準, 熊井直子, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
200	特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習　中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 書くこと アンケートからチャツトまで-CTを活用したしかけ, 髙井太郎, 教育科学国語教育, 62-6, 846, 2020, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,