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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
2451	特集 宮沢賢治文学の魅力, 山元隆春 白石範孝 荒井忠夫 黒田貴 望月善次, 月刊国語教育研究, 292, , 1996, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
2452	教材群としての宮沢賢治作品, 大田勝司, 月刊国語教育研究, 292, , 1996, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
2453	単元「物語・小説の魅力」―宮沢賢治を選んだ生徒たち, 鈴木憲一, 月刊国語教育研究, 292, , 1996, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
2454	特集 「降る雪や明治は遠くなりにけり」をどう解釈するか―韻文指導に強くなる, 山下一海, 月刊国語教育, 15-11, , 1996, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
2455	特集 太宰治の魅力・魔力―国語教材にとって近代文学とは, 東郷克美, 月刊国語教育, 16-2, , 1996, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
2456	<講演> 俳句―五七五音の魅力へ, 坪内稔典, 国語と教育, 21, , 1996, ｺ00810, 国語教育, 理解, ,
2457	他とのかかわりのなかで自分の読みを吟味していく―単元「このお話 おもしろいよ」を通して, 小堀常雄, 月刊国語教育研究, 285, , 1996, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
2458	表現力を育てる理解学習をめざして―「かもめがくれた三角の海」(東書小三), 川口信介, 実践国語研究, 159, , 1996, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
2459	一人一人の思いや願いを生かす物語文指導―「つり橋わたれ」(光村小三), 岩間昭範, 実践国語研究, 161, , 1996, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
2460	斉藤洋作「ガオーッ」の教材性, 三好修一郎, 国語国文学（東京学芸大）, 28, , 1996, ｶ00180, 国語教育, 理解, ,
2461	積極的に聞く力が、話す力を育てる―「吉四六話」(光村四年), 土岐明輝, 実践国語研究, 157, , 1996, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
2462	「ごんぎつね」の読み方と扱い方, 吉原英夫, 国語国文学研究文集, 41, , 1996, ｺ00726, 国語教育, 理解, ,
2463	意欲的に学習に取り組む指導法の工夫―「ごんぎつね」(小4)の実践を通して, 笹塚幸子, 実践国語研究, 163, , 1996, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
2464	教材価値論を求めて―『大造爺さんと雁』から, 田中実, 日本文学／日本文学協会, 45-4, , 1996, ﾆ00390, 国語教育, 理解, ,
2465	ことばとの積極的な出会いを求めて―単元「私のみすゞさがしの旅」(第五学年), 藤崎東五, 月刊国語教育研究, 289, , 1996, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
2466	聞く・話す意欲を育てる読みの授業―「わらぐつの中の神様」(光村五年), 広瀬久忠, 実践国語研究, 161, , 1996, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
2467	「桃花片」を読む―教材解釈の一つの試み, 川崎広三, 新しい国語教育の基層, , , 1996, ﾐ0:259, 国語教育, 理解, ,
2468	一人一人が生きる国語科学習指導の創造, 松元昌代, 香川大学国文研究, 21, , 1996, ｶ00124, 国語教育, 理解, ,
2469	豊かで深い読みの創造を楽しむ授業のあり方―「石うすの歌」の実践を通して, 草野剛, 富山大学国語教育, 21, , 1996, ﾄ01110, 国語教育, 理解, ,
2470	複数教科による単元的学習の試み―「やまなし」の指導をとおして, 忠田正, 国語教育攷, 11, , 1996, ｺ00626, 国語教育, 理解, ,
2471	<シンポジウム> 小学生が作る俳句―「やまなし」(宮沢賢治)の授業から, 高砂和滋, 国語と教育, 21, , 1996, ｺ00810, 国語教育, 理解, ,
2472	「地元における宮沢賢治実践」, 藤原美紀, 月刊国語教育研究, 292, , 1996, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
2473	読むエネルギーを重視した学習(二)単元「宮沢賢治の世界」―単元の見取図と教材に対する授業者の読み, 宮津大蔵, 文学と教育, 32, , 1996, ﾌ00367, 国語教育, 理解, ,
2474	文学教材の読みの過程における評価と支援の方法―中学校二年教材「サーカスの馬」の学習課題づくりを中心に, 森田嘉幸, 国語教育攷, 11, , 1996, ｺ00626, 国語教育, 理解, ,
2475	読書教材『北の国から』(倉本聡)の指導技術―中学校文学教材の表現論と基本発問, 佐藤洋一, 国語国文学報, 54, , 1996, ｺ00710, 国語教育, 理解, ,
2476	「羅生門」の人物像について, 北村和矢, 国語教室, 57, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2477	「羅生門」の教材としての価値, 宇佐美真, 解釈, 42-5, , 1996, ｶ00030, 国語教育, 理解, ,
2478	意欲と個性を伸ばす授業をめざして―「羅生門」と「今昔物語集」との比較, 黒田あつ子, 月刊国語教育, 16-2, , 1996, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
2479	教材としての「羅生門」の魅力, 三宅義蔵, 国語教室, 58, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2480	生徒一人一人の発想や意見を授業展開に生かす指導について, 西本守, 国語国文研究と教育, 33, , 1996, ｺ00740, 国語教育, 理解, ,
2481	「羅生門」による現代語学習―その実践のための指導具体案, 高橋良久, 文学と教育, 31, , 1996, ﾌ00367, 国語教育, 理解, ,
2482	文学教材「山月記」に関する授業研究ノート(3), 田中俊弥, 学大国文, 39, , 1996, ｶ00260, 国語教育, 理解, ,
2483	「山月記」の読みの現状, 紺屋宏昭, 国語教室, 58, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2484	「山月記」―李陵変身の理由を身近にする展開の授業, 小林美門, 国語教室, 59, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2485	教材としての「こころ」の主題について, 武田素晴, 国語教室, 58, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2486	『心(こゝろ)』全編通読による感想文から, 角谷有一, 大谷中・高等学校研究紀要, 33, , 1996, ｵ00445, 国語教育, 理解, ,
2487	「夢十夜」を読む―ワークプリントを使用した作品の読み方, 牛山睦子, 月刊国語教育, 15-13, , 1996, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
2488	「舞姫」授業の一展開―表現する読解と鑑賞, 石本裕之, 研究報文, 33, , 1996, ｱ00280, 国語教育, 理解, ,
2489	『舞姫』―学習者の「明日」に生きる視座をこそ, 矢部彰, 国語教室, 58, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2490	生徒とともに小説を読む―森鴎外「高瀬舟」の場合, 竹盛浩二, 国語教育研究, 39, , 1996, ｺ00620, 国語教育, 理解, ,
2491	教材としての「寒山拾得」, 久保昌之, 月刊国語教育, 16-9, , 1996, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
2492	鎌田敏夫「会いたい」の授業, 白瀬浩司, 同志社国文学, 43, , 1996, ﾄ00340, 国語教育, 理解, ,
2493	<公開授業報告> 鎌田敏夫「会いたい」を読む―第三回授業改革フェスティバル«授業の鉄人», 白瀬浩司, 解釈, 42-5, , 1996, ｶ00030, 国語教育, 理解, ,
2494	わたしのアンソロジー―「高ため」を黙読する授業, 服部左右一, 国語通信, , 346, 1996, ｺ00790, 国語教育, 理解, ,
2495	密室をつくる―続・「高ため」を黙読する授業, 服部左右一, 国語通信, , 348, 1996, ｺ00790, 国語教育, 理解, ,
2496	北杜夫「空き地」における可能性, 高橋龍夫, 国語教室, 57, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2497	「良識派」の授業の可能性を探って―グループ学習による作品分析と表現の指導, 山崎巧, 国語教室, 57, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2498	生徒が主体的に取り組める小説教材―赤川次郎『記念写真』, 小林一郎, 国語教室, 57, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2499	理系進学クラスで「TUGUMI」を読む―主体的な読解へ導く力, 宮田茂, 国語教室, 57, , 1996, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
2500	ディベートによる<読み>の学習指導―二値から多様な読みへ、そして多値へ, 井上雅彦, 国語科教育, 43, , 1996, ｺ00563, 国語教育, 理解, ,