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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
3751	国語教育史の人びと 垣内松三 1 形象理論, 石井庄司, 月刊国語教育, 1-1, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3752	国語教育史の人びと 垣内松三 2 形象理論と国語教育, 石井庄司, 月刊国語教育, 1-2, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3753	国語教育史の人びと 垣内松三 3 形象理論と芦田恵之助 その他, 石井庄司, 月刊国語教育, 1-3, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3754	文学教育の研究序説―片上伸著『文芸教育論』をめぐって―, 根本正義, 紀要（東京学芸大）, 32, , 1981, ﾄ00120, 国語教育, 一般, ,
3755	国語科における学習組織の在り方―秋田喜三郎「国語教育実践理論」の現代的意義(九), 山本稔, 滋賀大国文, 19, , 1981, ｼ00090, 国語教育, 一般, ,
3756	国語の平常授業の研究―読解,作文,漢字,朗読―, 福田金光, 名古屋女子大学紀要, 27, , 1981, ﾅ00100, 国語教育, 一般, ,
3757	研究情報 基礎,基本の定着をはかる実践研究, 小川末吉, 教育科学・国語教育, 23-12, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3758	研究情報 授業の個別化研究で何が重要か, 安彦忠彦, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3759	研究情報 授業研究における授業観察の問題点, 鈴木敬司, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3760	研究情報 中学校国語科授業改善の研究課題, 前野昭人, 教育科学・国語教育, 23-10, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3761	楽しい国語学習を成立させる条件とは何か, 小林和彦 中西一弘 大槻和夫 高野保夫 万屋秀雄, 教育科学・国語教育, 23-1, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3762	楽しい国語学習を創り出すために, 青木幹勇 小林喜三男 巳野欣一, 教育科学・国語教育, 23-1, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3763	楽しい授業をどう組織するか―授業の構成の問題を考える, 朝比奈昭元 桑原正夫 田中実 児山正明, 教育科学・国語教育, 23-1, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3764	学習意欲を高める国語科の指導, 大矢武師, 中等教育資料, 30-16, , 1981, 未所蔵, 国語教育, 一般, ,
3765	新しい学力としての「学び方」の能力, 広岡亮蔵, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3766	授業で育てたい「自ら学ぶ力」とは, 斉藤喜門, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3767	子どもの「学ぶ意欲」を育てるとは, 東井義雄, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3768	自ら学ぶ力を育てる授業とは, 橋本暢夫 吉田裕久 谷口広保, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3769	自ら学ぶ力を育てる国語科授業の工夫, 園部勇 千代宏 柴田剛 伊藤孝宏 森田久之, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3770	自ら学ぶ力を育てる評価の工夫, 近藤国一, 教育科学・国語教育, 23-4, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3771	自ら学ぶ力を育てる個別化学習―中学校国語科の場合―, 神鳥武彦 松野脩輔, 広島大学学校教育学部紀要（第一部）, 4, , 1981, ﾋ00291, 国語教育, 一般, ,
3772	自ら考える力を育てる国語学習―学習課題の自己作成法による指導―, 古谷芳太郎, 国語教育論考, 10, , 1981, ｺ00650, 国語教育, 一般, ,
3773	学習指導過程の中の子どもの主体性を考える, 藤原宏, 実践国語研究, 5-3, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
3774	実践授業研究 主体的に学習に取り組む子―書きながら読む―, 静岡県御殿場市立御殿場南小学校, 実践国語研究, 5-1, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
3775	子どものつまずき 題に注目して読む,題を工夫して書く, 大坂伝衛, 実践国語研究, 5-2, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
3776	研究情報 言語の機能を生かした能動的学習にするために―一年間の実践をふりかえって―, 渡辺富美雄, 教育科学・国語教育, 23-8, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3777	学習意欲と確かな指導内容とを結び付ける工夫, 藤原宏, 実践国語研究, 5-6, , 1981, ｼ00248, 国語教育, 一般, ,
3778	よい授業のモデルがなぜ必要か, 木原健太郎 中沢政雄 高森邦明, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3779	よい授業のモデルとその活用―言語事項指導を中心に, 渡辺富美雄 相島昇 竹下政雄, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3780	よい授業のモデルとその活用―表現指導を中心に, 浮橋康彦 大熊五郎 大西道雄, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3781	よい授業のモデルとその活用―理解指導を中心に, 市毛勝雄 菅邦男 斉藤喜門, 教育科学・国語教育, 23-2, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3782	複数的指導過程の設定上の問題点―関連的指導のあり方をめぐって―, 高森邦明, 教育科学・国語教育, 23-10, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3783	「関連指導」で考えて欲しいこと, 鴻巣良雄, 教育科学・国語教育, 23-5, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3784	実践の中で「関連指導」の問題点をつく, 野崎浩 平山孝雄 芳野菊子, 教育科学・国語教育, 23-5, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3785	表現指導についての考え方 「国語1・2」を中心に, 井上秀一, 国語, 207, , 1981, ｺ00060, 国語教育, 一般, ,
3786	導入のくふう, 内田保男 斉藤喜門, 月刊国語教育, 1-1, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3787	導入のくふう, 諸節秀夫 梅下敏之, 月刊国語教育, 1-2, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3788	導入のくふう, 新井保美 神島達郎, 月刊国語教育, 1-3, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3789	導入のくふう, 谷繁嘉彰 近藤繁三郎 中井正義, 月刊国語教育, 1-4, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3790	授業展開のくふう, 菅谷鶴子 川本信幹, 月刊国語教育, 1-1, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3791	授業展開のくふう, 安藤修平 三ッ木照夫, 月刊国語教育, 1-2, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3792	授業展開のくふう, 渡辺本爾 佐藤憲男, 月刊国語教育, 1-3, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3793	授業展開のくふう, 中村明宏 三浦賢一 高木仁朗, 月刊国語教育, 1-4, , 1981, ｹ00175, 国語教育, 一般, ,
3794	多様な解釈を統一するもの, 鈴木秀一 里見摂子, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3795	授業にとって「予想外の解釈」はどんな意味があるか, 矢野敏雄 甲斐睦朗 八巻恒雄, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3796	「予想外」のすばらしい解釈が出た場合の展開, 小松善之助 大枝隆俊, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3797	「予想外」の誤った解釈が出た場合の展開, 秋本政保 佐藤きむ, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3798	「予想外の解釈」にぶつかった時,どう展開したか, 大玉貴美 白水昭道 日塔二三雄 麻生信子 佐々木武, 教育科学・国語教育, 23-11, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3799	授業における「説明」「指示」の性格と役割, 中西一弘, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
3800	なぜわかりにくい「説明」「指示」になるか, 久喜吉和, 教育科学・国語教育, 23-3, , 1981, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,