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38151 特集 徹底研究 ｢ごんぎつね｣｢故郷｣の授業　実践 『故郷』のおすすめ単元計画と発問･交流プラン ｢視点を変えて心情を描こう｣上級篇, 益川敦, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38152 第2特集 令和4年度 全国学力･学習状況調査の見方･活かし方　令和4年度 全国学力･学習状況調査の見方･活かし方 小学校 調査問題の出題の趣旨と活用のポイント, 渡辺誠, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38153 第2特集 令和4年度 全国学力･学習状況調査の見方･活かし方　令和4年度 全国学力･学習状況調査の見方･活かし方 中学校 学習指導 改善･充実のための着眼点, 加藤咲子, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38154 第2特集 令和4年度 全国学力･学習状況調査の見方･活かし方　令和4年度 全国学力･学習状況調査を活かした授業アイデア 小学校 調査問題は授業改善のメッセージ!, 皆川美弥子, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38155 第2特集 令和4年度 全国学力･学習状況調査の見方･活かし方　令和4年度 全国学力･学習状況調査を活かした授業アイデア 中学校 徹底的に真似をして授業をしてみよう, 上田浩嗣, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38156 連載 国語科の｢探究的な学び｣を探究する〈第6回〉　文学的文章の仕掛けで思考を喚起する, 酒井雅子, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38157 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　書くこと領域でのICT活用(2), 北川雅浩, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38158 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　1年 よんでたしかめよう-うみの｢かくれんぼカード｣をつくろう, 大村幸子, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38159 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　2年 ニャーゴ音読紙芝居をつくろう(気もちを 音読であらわそう), 馬原大介, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38160 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　3年 くわしくなるってどんなこと?, 吉野竜一, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38161 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　4年 なってみよう｢ごん｣と｢兵十｣, 小野田雄介, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38162 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　5年 協働し､変わり続ける子どもを目指し､意図を明確にしながら話し合おう, 入江亮介, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38163 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　6年 作品の世界をとらえ､『子どものための賢治入門』をつくろう, 溝上剛道, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38164 連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　言葉に関する事項の授業づくり, 河内昭浩, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38165 連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　1年 接続する語句と指示する語句がどのような役割を果たしているのか考えて､作文を推敲しよう, 金子隆智, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38166 連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　2年 Yチャートを用いて敬語を分類し､敬語とその働きについて理解しよう, 高橋正人, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38167 連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第6回〉　3年 慣用句･ことわざ･故事成語についてのクイズを出し合い､理解を深め語彙を豊かにしよう, 星野優, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38168 連載 誌上インタビュー 教材の窓×ことばの扉　｢ごんぎつね｣(全社･小学4年), 遠山光嗣, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38169 連載 ｢裂古破今｣の国語科教育 本質私論〈第6回〉　正解と誤答の明示の重要性, 野口芳宏, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38170 連載 これならできる!｢授業DX｣アイデア〈第6回〉　学習目標の細分化と個別最適な学び, 佐藤和紀, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38171 連載 小学校 国語教育の実践情報　学習指導要領改訂の趣旨の実現に向けた授業改善のポイント, 大塚健太郎, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38172 連載 中学校 国語教育の実践情報　学習指導要領を踏まえた授業づくり, 鈴木太郎, 教育科学国語教育, 64-9, 873, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38173 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　国語教師のNG思考とNG指導 NG思考とNG指導を設定することで国語授業力は向上する!, 土居正博, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38174 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 教室環境･アイテム活用のNG, 松下崇, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38175 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 単元構成のNG, 原田涼子, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38176 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 課題提示のNG, 野中太一, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38177 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 発問･指示･説明のNG, 青木友彦, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38178 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 板書のNG, 池原征紀, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38179 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 ノート指導のNG, 大澤八千枝, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38180 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 ICT･端末活用指導のNG, 西川義浩, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38181 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 発表･交流･話し合い指導のNG, 炭本純, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38182 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 まとめ･振り返り指導のNG, 三浦直行, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38183 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 読解指導〈説明文〉のNG, 小川智勢子, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38184 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 読解指導〈文学〉のNG, 森川雄介, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38185 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 作文指導のNG, 橋本慎也, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38186 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 音読･朗読･暗唱指導のNG, 山下幸, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38187 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 漢字指導･文法指導のNG, 三國大輔, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38188 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 俳句･短歌指導のNG, 五味貴久子, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38189 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 テスト作成･評価のNG, 犬飼龍馬, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38190 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 宿題･自主学習のNG, 須永吉信, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38191 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 読書指導のNG, 小川志穂, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38192 特集 国語科のNG指導-｢うまくいかない｣には理由(わけ)がある　｢なぜ?｣から見直す 国語科のNG指導 特別な配慮を要する子への指導のNG, 南惠介, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38193 連載 国語科の｢探究的な学び｣を探究する〈第7回〉　創造的想像･創造的思考で学びを創る, 酒井雅子, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38194 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　読むこと領域(文学的文章)でのICT活用, 北川雅浩, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38195 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　1年 くわしくかこう, 大村幸子, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38196 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　2年 絵を見てお話を書こう, 馬原大介, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38197 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　3年 進行を考えながら話し合おう, 吉野竜一, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38198 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　4年 みんなで｢なっとく｣の道を探そう, 小野田雄介, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38199 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　5年 表現の工夫を見つけて､物語のおもしろさを解説しよう, 入江亮介, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,
38200 連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第7回〉　6年 説得力のある文章を書くための方法を身につけ､家族会議に向けた意見文を書こう, 田畑浩二, 教育科学国語教育, 64-10, 874, 2022, ｷ00280, 国語教育, 分野なし, ,