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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
4851	認識するために書く, 浜本純逸, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4852	表現を支える力―習字・書写・作文, 青木幹勇, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4853	学年段階での規定に抱く違和感, 高橋和男, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4854	まず理解学習を確かなものに, 小田迪夫, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4855	「理解」と「表現」の相関性に注目, 万屋秀雄, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4856	正確な理解表現力の基礎を, 原栄一, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4857	開かれた言語教育の基礎を見つめて―表現者になれる能力の相互関係, 比江島重孝, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4858	きちんと指導すること, 阿部哲郎, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4859	このきびしさを教師はどのように消化すればよいのか, 東井義雄, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4860	「順序」を中心とした重点指導, 小川末吉, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4861	「言語事項」の重視と作文指導の二方向, 播摩晃一, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4862	生きて働く国語能力を身につけさせる, 佐野哲也, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4863	転機としての位置づけを, 今井鑑三, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4864	わかりやすい表現・正確な理解, 小島孝夫, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4865	関連指導を安易に考えると, 徳差健三郎, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4866	段落を考えて書く・理解する, 西村正三, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4867	なぜ鑑賞指導を拒否するのか, 乙部武志, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4868	「表現力」(書く力)を重視して, 奥村幸夫, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4869	教科書への影響が気がかり, 林田哲治, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4870	さらに、ひとりひとりを, 今村資泰, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4871	<書く>場の多様な設定を―理解活動と表現活動の支点で, 加来宣幸, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4872	新車であるのか中古車なのか, 小林喜三男, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4873	ホントに「明治以来の大改革」なのか, 小川利雄, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4874	表現・理解の相関関係と教材の選択, 大河原忠蔵, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4875	作文力の育成に力こぶ, 福村保, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4876	総合主義の克服, 渡辺宏, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4877	「から」「ため」「ながら」, 松本三三男, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4878	技能主義を超えて主体的な表現者を育てる―指導事項の階層化をめぐって, 浮橋康彦, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4879	教師の独創性と熱意にのみ期待, 大嶋孜, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4880	単元作文からの脱皮ができるか, 高森邦明, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4881	教材の適切な選択と科学的な教授法を, 田村正己, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4882	理解力を軽視してはならない, 前野昭人, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4883	文章表現法を基礎づける構文法・連文法の精選, 土部弘, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4884	漢字に関する指導で何がどう変るか, 根本今朝男, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4885	「言語事項」の系統化を考えよう, 菅井健吉, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4886	正確に「聞くこと」の重要さを, 高橋善昭, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4887	「語・文」教育へのいざないとして―主体的に受け止めて、創意工夫を, 安藤操, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4888	要求される教材の厳選、教師の創意工夫, 色摩貫司, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4889	豊かに表現し、考えて読む, 規工川佑輔, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4890	生きて働く「言語の教育」を―豊かなことばを豊かにもつ, 石川修三, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4891	内容の精選は量より質の問題として, 沖田千尋, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4892	表現と理解をめぐって, 仲田湛和, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4893	改訂案を授業構想という立場で見て, 池本一夫, 教育科学・国語教育, 237, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4894	新教育課程講座(小学校)1 審議会の答申と国語科の基本方向, 藤原宏, 教育科学・国語教育, 231, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4895	新教育課程講座(小学校)2 国語科改善に対する意見・要望を回って, 藤原宏, 教育科学・国語教育, 232, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4896	新教育課程講座(小学校)3 国語科改善事項をどう受けるか, 藤原宏, 教育科学・国語教育, 234, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4897	新教育課程講座(小学校)4 教科の目標と内容構成の概略, 藤原宏, 教育科学・国語教育, 235, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4898	新教育課程講座(小学校)5 教科の目標と内容構成の概略(2), 藤原宏, 教育科学・国語教育, 236, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4899	新教育課程講座(小学校)6 学習指導要領の記述とその運用(1), 藤原宏, 教育科学・国語教育, 238, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
4900	新教育課程講座(小学校)7 学習指導要領の記述とその運用(2), 藤原宏, 教育科学・国語教育, 239, , 1977, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,