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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
51	「ことばのきまり」について«現代国語シリーズ#3», 福島邦道, 言語と文芸, 18, , 1961, ｹ00250, 国語教育, ことば, ,
52	国語教育に於ける新しい傾向とアクセントの指導に就て, 多田サイ, 国文／お茶の水女子大学, 2, , 1954, ｺ00920, 国語教育, ことば, ,
53	永野賢著『学校文法概説』, 浜崎賢太郎 飯豊毅一, 国文学攷, 21, , 1959, ｺ00990, 国語教育, ことば, ,
54	白石大二著『教育文法論』, 飯豊毅一, 国文学攷, 21, , 1959, ｺ00990, 国語教育, ことば, ,
55	漢字新字体選定に対する疑念, 三浦和雄, 早稲田大学高等学院研究年誌, 3, , 1958, ﾜ00090, 国語教育, ことば, ,
56	文法文体教育について, 松下貞三, 日本文学／日本文学協会, 7-1, , 1958, ﾆ00390, 国語教育, ことば, ,
57	文法と文学の切点を求めて―文法的考察の二重運動―, 古田拡, 日本文学／日本文学協会, 7-5, , 1958, ﾆ00390, 国語教育, ことば, ,
58	小学校の文法指導の試み, 青木善保, 日本文学／日本文学協会, 8-10, , 1959, ﾆ00390, 国語教育, ことば, ,
59	青木さんの力作を読んで(一), 古田拡, 日本文学／日本文学協会, 8-10, , 1959, ﾆ00390, 国語教育, ことば, ,
60	コトバの認識を育てるために, 中川すみ江, 日本文学／日本文学協会, 10-2, , 1961, ﾆ00390, 国語教育, ことば, ,
61	「れる」「られる」の接続について, 若林芳樹, 国文学, 3-3, , 1958, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
62	文章論の問題点«文法教授上の問題点», 田村謙治, 国文学, 4-2, , 1958, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
63	解釈文法としての敬語法の要点, 橘誠, 国文学, 4-3, , 1959, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
64	補助用言の教え方, 松村明敏, 国文学, 4-11, , 1959, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
65	文構造の表示について, 保坂弘司, 国文学, 5-9, , 1960, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
66	「ことばに関する事項」について, 林四郎, 国文学, 5-14, , 1960, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
67	高校用新教科書とことばのきまり, 堀田要治, 国文学, 7-8, , 1962, ｺ00940, 国語教育, ことば, ,
68	文法学習の目的―文章論への目を開こう―, 永野賢, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
69	現場の文法指導はなぜ進展しないか, 五十嵐三郎, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
70	文法教育の進展のために―条件はやっとそろいつつある―, 大久保忠利, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
71	概念内容が定まらない, 林四郎, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
72	古い文法教育の克服, 松山市造, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
73	『日本語のきまり』を明らかに, 大橋富貴子, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
74	生活綴方による文法学習, 片岡並男, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
75	小学校低学年の方法〔文法学習の進め方―授業の反省とこれからの課題―#1〕, 榎本隆治, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
76	小学校中学年の方法〔文法学習の進め方―授業の反省とこれからの課題―#2〕, 栃内和男, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
77	小学校高学年の方法〔文法学習の進め方―授業の反省とこれからの課題―#3〕, 望月辰夫, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
78	中学校一年の方法〔文法学習の進め方―授業の反省とこれからの課題―#4〕, 笠文七, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
79	中学校二年の方法〔文法学習の進め方―授業の反省とこれからの課題―#5〕, 西原栄穂, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
80	中学校三年の方法〔文法学習の進め方―授業の反省とこれからの課題―#6〕, 小山金二, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
81	「言語文化」と文法指導«国語教育復興のために#7», 国分一太郎, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
82	新指導要領と文法の学習, 木藤才蔵, 教育科学・国語教育, 1-7, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
83	学年別漢字配当表の扱い〔移行措置研究にどう対処すべきか#1〕, 宮崎典男, 教育科学・国語教育, 1-8, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
84	ローマ字の扱い〔移行措置にどう対処すべきか#2〕, 近藤国一, 教育科学・国語教育, 1-8, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
85	新しい文法学習の一問題, 三上章, 教育科学・国語教育, 1-9, , 1959, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
86	助詞・助動詞および接続詞, 古田拡, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
87	これからの助詞・助動詞の指導法, 三尾砂, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
88	助詞・助動詞の用法から考えた国語の文型, 白石大二, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
89	助詞・助動詞指導の問題点, 国井恒, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
90	新しい送りがなの問題点, 石黒修, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
91	小学校低学年の助詞・助動詞指導〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 柏村静子, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
92	小学校中学年の助詞・助動詞指導〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 西田喬, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
93	小学校高学年の助詞・助動詞指導〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 望月辰夫, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
94	一つの指導案と二つの指導記録とを読んで〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 林四郎, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
95	中学校一年の助詞・助動詞指導〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 西原栄穂, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
96	中学校二年の助詞・助動詞指導〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 戸高素, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
97	中学校三年の助詞・助動詞指導〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 須藤久幸, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
98	助詞・助動詞指導の実践報告を読んで〔助詞・助動詞指導の実際と批評〕, 井上敏夫, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
99	文法学習指導書の発刊について«国語教育情報#1», 安藤新太郎, 教育科学・国語教育, 2-1, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,
100	「共通語指導」に思う, 馬場正男, 教育科学・国語教育, 2-2, , 1960, ｷ00280, 国語教育, ことば, ,