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No.題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
13101 基礎的国語能力を鍛える12 伝統的な言語文化の授業づくり(最終回), 大森修, 教育科学・国語教育, 51-4, 705, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13102 新学習指導要領国語科をどう理解するか12 読書指導の現実的な充実策(最終回), 野口芳宏, 教育科学・国語教育, 51-4, 705, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13103 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善12 思考力・判断力・表現力等を育成する「本時の学習指導案」(9)―「C読むこと」を拠点とする授業改善(二), 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-4, 705, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13104 続・これからの国語科教育12 国語科改善の内容―改訂学習指導要領6(最終回), 田中孝一, 教育科学・国語教育, 51-4, 705, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13105 国語教育時評 人間力の向上を図る「伝え合う力」の育成, 須田実, 教育科学・国語教育, 51-5, 706, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13106 学習指導過程の発想の転換1 なぜ、学習指導過程の発想の転換なのか(1), 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-5, 706, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13107 伝統的な言語文化を教える1 漢字・漢語の役割を知ることから, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-5, 706, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13108 「活用型」学力をどう育てるか1 「活用型」学力(!?)とは何か, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-5, 706, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13109 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善13 思考力・判断力・表現力等の育成のために(序論)―どこから「思考力・判断力・表現力等」は誕生したのか, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-5, 706, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13110 新概念 日本語教学法 第三部(2), 竹長吉正, 埼玉大学紀要（人文科学編）, 58-2, , 2009, ｻ00013, 国語教育, 一般, ,
13111 授業記録における状況描写と内省報告―記録者の視点と回想行為の二面性, 渡部洋一郎, 上越教育大学国語研究, , 23, 2009, ｼ00574, 国語教育, 一般, ,
13112 なぜPISA型の活用力が必要か1 多読と討論の「ブッククラブ」で国際的な読解力を育てよう, 有元秀文, 教育科学・国語教育, 51-5, 706, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13113 特集 「言語活動の充実」何が重点課題か, 田中孝一　村松賢一　高木展郎　野口芳宏　安藤修平　堀江祐爾　岩崎淳　鶴田清司　岩下修　高木恵理　松木正子　大森恵美子　他, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13114 国語教育時評 課題に応じて思考し表現する言語活動力の育成, 須田実, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13115 学習指導過程の発想の転換2 なぜ、学習指導過程の発想の転換なのか(2), 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13116 伝統的な言語文化を教える2 漢字の指導技術・七箇条, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13117 「活用型」学力をどう育てるか2 実践的「活用型」学力を育てる前に, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13118 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善14 思考力・判断力・表現力等の育成と「授業改善」(1)―思考力・判断力・表現力等と漢字指導の授業改善, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13119 なぜPISA型の活用力が必要か2 PISA型からブッククラブへ, 有元秀文, 教育科学・国語教育, 51-6, 707, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13120 特集 「読解表現力」を鍛える授業づくり, 中西一弘　高木展郎　長崎伸仁　河野順子　須田実　堀江祐爾　上谷順三郎　鶴田清司　他, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13121 国語教育時評 「論説文の読解表現力」と「文学教材の読解表現力」の学習指導―指導事項・言語活動を適切に選定し、自分の考えを形成する, 須田実, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13122 学習指導過程の発想の転換3 実践1 学校に働く自動車がやってきた―短期の「0次」段階, 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13123 伝統的な言語文化を教える3 教師のための「文字検定問題」, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13124 「活用型」学力をどう育てるか3 インタビューで「活用型」学力を育てる, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13125 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善15 思考力・判断力・表現力等の育成と「授業改善」(2)―思考力・判断力・表現力等と基礎・基本の確実な習得, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13126 なぜPISA型の活用力が必要か3 PISA型の弱点をどう克服するか, 有元秀文, 教育科学・国語教育, 51-8, 709, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13127 国語教育時評 読解授業の「面白さを実感させる」実践の開発―子どもの思いや考えを表現させ、学習活動の充実を図る, 須田実, 教育科学・国語教育, 51-9, 710, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13128 学習指導過程の発想の転換4 実践2 宮沢賢治「雪わたり」から古典の世界へ―長期の「0次」段階・1, 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-9, 710, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13129 伝統的な言語文化を教える4 敬語教育は社会人教育の第一歩, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-9, 710, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13130 「活用型」学力をどう育てるか4 ディベートで「活用型」学力を育てる, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-9, 710, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13131 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善16 思考力・判断力・表現力等の育成と「授業改善」(3)―学習意欲の向上や学習習慣の確立, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-9, 710, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13132 なぜPISA型の活用力が必要か4 効率の悪い長時間精読型から効率のよいブッククラブへ, 有元秀文, 教育科学・国語教育, 51-9, 710, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13133 特集 読解表現力を鍛える討論の授業, 有元秀文　難波博孝　吉永幸司　中村孝一　白石範孝　佐藤佐敏　伴一孝　柳谷直明　甲本卓司　浜上薫　山田高広　他, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13134 国語教育時評 財団法人「文字・活字文化推進機構」(文部科学省所管)の動向―言語力向上を図る問題の作成による検定実施(今秋より), 須田実, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13135 学習指導過程の発想の転換5 実践3 手紙で伝え合おう―二葉小・久松小のいいとこ紹介―長期の「0次」段階・2, 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13136 伝統的な言語文化を教える5 敬語を教える指導技術, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13137 「活用型」学力をどう育てるか5 レポートで「活用型」学力を育てる, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13138 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善17 思考力・判断力・表現力等の育成と「授業改善」(4)―「保護者」「地域社会」との連携を推進, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13139 なぜPISA型の活用力が必要か5 バックグランド・ナリッジがないとテキストは理解できない, 有元秀文, 教育科学・国語教育, 51-10, 711, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13140 国語教育時評 各教科等における「言語活動の充実」―言語の知的活動(論理・思考)・コミュニケーション力の向上, 須田実, 教育科学・国語教育, 51-12, 713, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13141 学習指導過程の発想の転換6 実践4 幼稚園児にお話を語って聞かせる小学校一年生―「活用」段階・1, 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-12, 713, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13142 伝統的な言語文化を教える6 日本の〔伝統的な言語文化〕を検討する, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-12, 713, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13143 「活用型」学力をどう育てるか6 意見文で「活用型」学力を育てる, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-12, 713, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13144 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善18 思考力・判断力・表現力等の育成と「授業改善」(5)―全国学力調査と踊る「学力順位」, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-12, 713, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13145 なぜPISA型の活用力が必要か6 「一単元一指導事項」ではPISAにもブッククラブにも対応できない, 有元秀文, 教育科学・国語教育, 51-12, 713, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13146 国語教育時評 読書活動の自己形成及び交流を図る「言語活動」, 須田実, 教育科学・国語教育, 51-13, 714, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13147 学習指導過程の発想の転換7 実践5 小学生が『枕草子』をすごく調べていて驚いた―「活用」段階・2, 大熊徹, 教育科学・国語教育, 51-13, 714, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13148 伝統的な言語文化を教える7 口語訳した「古典」を読ませる, 市毛勝雄, 教育科学・国語教育, 51-13, 714, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13149 「活用型」学力をどう育てるか7 詩の創作で「活用型」学力を育てる, 花田修一, 教育科学・国語教育, 51-13, 714, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,
13150 思考力・判断力・表現力等の育成と授業改善19 思考力・判断力・表現力等の育成と「授業改善」(6)―「言語活動例」は全国学力調査に対応しているか, 小森茂, 教育科学・国語教育, 51-13, 714, 2009, ｷ00280, 国語教育, 一般, ,