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No.題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
13751 読書実態調査からの一考察, 浜野正美, 明石工業高専研究紀要, 31, , 1989, ｱ00210, 国語教育, 理解, ,
13752 「読書課題ノート」を通した読書指導, 井上孝志, 国語教室, 36, , 1989, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
13753 中学生の読書指導, 永井淳子, 日本私学教育研究所紀要, 24, , 1989, ﾆ00260, 国語教育, 理解, ,
13754 国語教育における図書館指導―中学校の場合, 渡辺富貴子, 月刊国語教育研究, 203, , 1989, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
13755 東横学園女子短期大学学生の読書調査―国文学科を中心に(2), 森智彦, 東横学園女子短期大学紀要, 24, , 1989, ﾄ00700, 国語教育, 理解, ,
13756 文学教材について―教材としての羅生門, 藤沢敏行, 山口国文, 12, , 1989, ﾔ00115, 国語教育, 理解, ,
13757 『羅生門』の読解指導―初発の感想を起点として, 日向福, 相模国文, 16, , 1989, ｻ00080, 国語教育, 理解, ,
13758 教材研究『羅生門』, 森木滋, 解釈学, 2, , 1989, ｶ00033, 国語教育, 理解, ,
13759 この教材のここを教えたい中学校トロッコ, 府川源一郎 田中美也子, 教育科学・国語教育, 31-7, , 1989, ｷ00280, 国語教育, 理解, ,
13760 主題単元に生きる言語技能学習の一方法―「青春のことばは、なぜ哀しいのか。」の場合, 加藤宏文, 国語教育研究, 32, , 1989, ｺ00620, 国語教育, 理解, ,
13761 国語授業史のために「冬景色」の記録をよむ, 大西忠治, 都留文科大学研究紀要, 31, , 1989, ﾂ00070, 国語教育, 理解, ,
13762 「きつねの窓」の<読み>の検討, 加藤久美子, 学芸国語教育研究, 6, , 1989, ｶ00177, 国語教育, 理解, ,
13763 この教材のここを教えたい小学校白いぼうし, 村井万里子 竹長吉正, 教育科学・国語教育, 31-8, , 1989, ｷ00280, 国語教育, 理解, ,
13764 「ナイン」の友情, 宮田茂, 国語教室, 36, , 1989, ｺ00655, 国語教育, 理解, ,
13765 「少年」の学習案, 馬場重行, 国語展望, 81, , 1989, ｺ00800, 国語教育, 理解, ,
13766 「山椒魚」の分析と指導(その一), 黒沢勉, 月刊国語教育, 9-6, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13767 「山椒魚」の分析と指導(その二), 黒沢勉, 月刊国語教育, 9-7, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13768 シンポジウム鑑賞体験の変革を促す読みのありかたを, 熊谷孝 山下明, 文学と教育, 150, , 1989, ﾌ00368, 国語教育, 理解, ,
13769 この教材のここを教えたい小学校一つの花, 菅原稔 佐藤洋一, 教育科学・国語教育, 31-5, , 1989, ｷ00280, 国語教育, 理解, ,
13770 わかる授業・わかる発問6(最終回)太郎こおろぎ指導案と基本発問, 吉永幸司, 実践国語研究, 87, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13771 アイデア国語教室35Wを視覚でとらえる絵本づくり―小学校第三学年「太郎こおろぎ」(光村), 菊池省三, 実践国語研究, 88, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13772 「音読を生かし、書く活動を取り入れた文学教材の指導法」―第三学年「太郎こおろぎ」の実践を通して, 田崎浩一, 国語と教育, 14, , 1989, ｺ00809, 国語教育, 理解, ,
13773 この教材のここを教えたい小学校かさこじぞう, 植山俊宏 菅原稔, 教育科学・国語教育, 31-7, , 1989, ｷ00280, 国語教育, 理解, ,
13774 主体的な読み深めのために―一次感想を出発点として「白い風船」(教出六年下), 長谷川好江, 実践国語研究, 88, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13775 現代文教材研究講座梶井基次郎の人と作品1青春の彷徨―「檸檬」の成立まで, 樫原修, 月刊国語教育, 9-2, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13776 現代文教材研究講座梶井基次郎の人と作品2<詩的散文>の意味―「檸檬」と「城のある町にて」をめぐって, 樫原修, 月刊国語教育, 9-3, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13777 現代文教材研究講座梶井基次郎の人と作品3湯ヶ島の孤独と闇の発見, 樫原修, 月刊国語教育, 9-4, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13778 現代文教材研究講座梶井基次郎の人と作品4最晩年の生活と作品, 樫原修, 月刊国語教育, 9-5, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13779 登場人物の心情を読みとる工夫―「車掌の本分」(光村中学三年)書き込みプリント学習から, 田中吉巳, 実践国語研究, 91, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13780 この教材のここを教えたい中学校夕鶴, 北吉郎 高木展郎, 教育科学・国語教育, 31-12, , 1989, ｷ00280, 国語教育, 理解, ,
13781 実践報告『夕鶴』の読みの可能性, 金子守, 言語と文芸, 104, , 1989, ｹ00250, 国語教育, 理解, ,
13782 西郷氏の「あとかくしの雪」の授業の進め方について―「その晩」をめぐる子供の読みの事実をどういかすのか, 鴇田亨, 言文, 37, , 1989, ｹ00330, 国語教育, 理解, ,
13783 「ヒゲソリメイズン」の学習案, 門輪かおる, 国語展望, 81, , 1989, ｺ00800, 国語教育, 一般, ,
13784 行動する文学教育の取材ノートから(1)島崎藤村の馬篭をめぐる二人の女性, 大河原忠蔵, 月刊国語教育研究, 203, , 1989, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
13785 「草原の敵」の教材化, 渡辺春美, 月刊国語教育, 9-3, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13786 「わらぐつの中の神様」論, 安西廸夫 高木まさき , 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13787 「わらぐつの中の神様」の教材化, 丸山英二, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13788 「わらぐつの中の神様」の表現―キーワードに着目して, 甲斐睦朗, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13789 「わらぐつの中の神様」全授業の展開と研究―指導目標・指導計画, 歌川孝, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13790 「わらぐつの中の神様」の語彙索引―連体詞「この」「その」「あの」とその被修飾語, 鈴木理保子, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13791 抽出児法による学習者研究, 有沢俊太郎, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13792 研究ガイド「わらぐつの中の神様」, 近藤久美子, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13793 「わらぐつの中の神様」―実践研究のための参考文献・参考資料, 中嶋賢一 井上光広 , 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13794 教科書に掲載されている『杉みき子作品』解題, 水谷進, 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13795 杉みき子略年譜, 井上光広 中嶋賢一 , 実践国語研究, 92, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
13796 言語行為としての「読み」と「自己表現」との連立的統合学習(その一)―「書くことによって読む」ことを生かした対話による文学教育泰淳『ひかりごけ』の実践を例として, 太田正夫, 日本文学／日本文学協会, 38-7, , 1989, ﾆ00390, 国語教育, 理解, ,
13797 「走れメロス」の深層を探る, 柏田良次, 月刊国語教育, 9-10, , 1989, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
13798 この教材のここを教えたい中学校走れメロス, 鶴田清司 浜本純逸, 教育科学・国語教育, 31-5, , 1989, ｷ00280, 国語教育, 理解, ,
13799 「沖縄の手記から」の学習案, 倉坪智博, 国語展望, 83, , 1989, ｺ00800, 国語教育, 理解, ,
13800 アイデア国語教室6子どもの視野をワイドにする絵本学習―「石うすの歌」(六年光村上), 牧野生次郎, 実践国語研究, 93, , 1989, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,