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No.	題名 ,　執筆者名 ,　誌著名 ,　巻号 ,　通巻 ,　発表年,　国文研請求記号,　時代分類,　分野,　英文題,　英文誌
1651	音読指導のアイデア 2 母音をしっかり発音することが決め手―「モチモチの木」(光村小三), 蟹沢幸治, 実践国語研究, 127, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1652	音読指導のアイデア 3 子どもを信頼し切ることが教師の役割―声を重ね合わせて内容を表現していく『「わたし」とはだれか』(光村小六), 蟹沢幸治, 実践国語研究, 128, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1653	音読指導のアイデア 4 まず読んでみて、音読の楽しさを知る, 蟹沢幸治, 実践国語研究, 130, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1654	音読指導のアイデア 5(最終回) 好きな文章を音読する楽しさ―中学校の音読指導, 蟹沢幸治, 実践国語研究, 132, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1655	今、話題の指導法シリーズ 「朗読と群読」4(最終回) 群読の指導技術, 高橋俊三, 月刊国語教育, 12-11, , 1993, ｹ00175, 国語教育, 理解, ,
1656	文学教材における音読の位置―詩・古典を中心に, 中村浩, 山口国語教育研究, 3, , 1993, ﾔ00113, 国語教育, 理解, ,
1657	説明的文章教材の効果的指導法 2 音読を中心に指導をする 2, 大熊徹, 実践国語研究, 124, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1658	音読指導の研究―説明的文章の音読指導, 時重奈保美, 山口国語教育研究, 3, , 1993, ﾔ00113, 国語教育, 理解, ,
1659	小学一年生とお話に浸る―聞かせ読みから国語科授業「ちいさいモモちゃん」の形成へ, 西本博子, 月刊国語教育研究, 257, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1660	アイデア国語教室 25 意欲をもって楽しく表現できる音読指導―「木龍うるし」(木下順二 光村小五), 城戸祥次, 実践国語研究, 124, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1661	音読とその指導について, 辻村和也, 国語国文学研究文集, 38, , 1993, ｺ00726, 国語教育, 理解, ,
1662	音読と単元学習, 江口武, 月刊国語教育研究, 257, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1663	朗読テープ作り, 石川善雄, 月刊国語教育研究, 255, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1664	視点の設定が戯曲の読みに及ぼす効果, 梅沢実 岩永正史, 山梨大学学芸学部研究報告, 43, , 1993, ﾔ00210, 国語教育, 理解, ,
1665	長編小説を教材にするひとつの試み, 井津佳士, 文学と教育の会会報, 23, , 1993, ﾌ00369, 国語教育, 理解, ,
1666	国語教室の戦争児童文学―中日両国の戦争児童文学教材の比較, 彭懿, 月刊国語教育研究, 251, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1667	読み取りに色々な切り口を紹介する―授業のスタイルを確立する, 外館克裕, 国語教育研究岩手, 4, , 1993, ｺ00621, 国語教育, 理解, ,
1668	民話の世界がいま面白い, 岡屋昭雄, 月刊国語教育研究, 254, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1669	安房直子作品の教材化と読者, 井上一郎, 日本児童文学, 39-10, , 1993, ﾆ00264, 国語教育, 理解, ,
1670	文学的文章教材で言語感覚を養う指導―「花いっぱいになあれ」(東書小一), 鈴木桃子, 実践国語研究, 125, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1671	実践報告 読んで豊かに想像させるために「くじらぐも」(一年教材)の実践から, 相内園子, 国語国文学（弘前大）, 15, , 1993, ﾋ00210, 国語教育, 理解, ,
1672	子どもの人間的自立と授業実践(2)―国語科「くじらぐも」の授業分析を中心として, 三橋謙一郎, 徳島文理大学研究紀要, 46, , 1993, ﾄ00800, 国語教育, 理解, ,
1673	「くじらぐも」の実践に当たって, 藤井恒子, 実践国語研究, 133, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1674	「くじらぐも」の叙述分析と扱い方の視点, 磨野久一, 実践国語研究, 133, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1675	「くじらぐも」の授業の構想と指導計画, 梅本和子, 実践国語研究, 133, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1676	「くじらぐも」に至るまでの学級の取り組みについて, 梅本和子, 実践国語研究, 133, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1677	「くじらぐも」全授業の展開, 仁木仁美 梅本和子, 実践国語研究, 133, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1678	「モチモチの木」の教材研究, 吉永幸司 谷口茂雄 森邦博, 実践国語研究, 126, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1679	「モチモチの木」研究・実践文献解題, 常諾真教 高野靖人, 実践国語研究, 126, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1680	「モチモチの木」授業についての考え方と指導計画, 吉永幸司, 実践国語研究, 126, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1681	「モチモチの木」全授業の展開と研究, 吉永幸司, 実践国語研究, 126, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1682	学習指導案「モチモチの木」試案, 中嶋芳弘 西村嘉人, 実践国語研究, 126, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1683	楽しく昔話を読む中で言語感覚を育て、民話の世界にひたらせる―「力太郎」(光村小二), 前田外久子, 実践国語研究, 125, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1684	子どもの人間的自立と授業実践(1)―国語科「かさこじぞう」の授業分析を中心として, 三橋謙一郎, 徳島文理大学研究紀要, 45, , 1993, ﾄ00800, 国語教育, 理解, ,
1685	音声表現で語る「かさこ地ぞう」―むかし話の語り手になろう(小二), 伊藤幸子, 実践国語研究, 127, , 1993, ｼ00248, 国語教育, 理解, ,
1686	『太郎こおろぎ』の発問 1, 井上一郎, 文教国文学, 30, , 1993, ﾌ00416, 国語教育, 理解, ,
1687	豊かな発想を生み出す―“おもしろさ”の追求, 上田保明, 月刊国語教育研究, 249, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1688	パトスの知, 青木照明, 月刊国語教育研究, 249, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1689	教材研究・キーワード探しのたのしみ(1)―逆接の接続語, 中村元千, 月刊国語教育研究, 260, , 1993, ｹ00176, 国語教育, 理解, ,
1690	想像をひろげる読みの指導―第4学年「ごんぎつね」の実践を通して, 下川太郎, 国語と教育, 17, , 1993, ｺ00809, 国語教育, 理解, ,
1691	読みを深める「課題作り学習」―「一つの花」における実践を通して, 小野田和子, 茨城の国語教育, 3, , 1993, ｲ00136, 国語教育, 理解, ,
1692	「読書行為論」研究ノート(1)―宮沢賢治「注文の多い料理店」, 上谷順三郎, 岩大語文, 1, , 1993, ｶ00629, 国語教育, 理解, ,
1693	「やまなし」教材化における多様性の分析―数量化理論第3類による試み, 大野真男, 国語教育研究岩手, 4, , 1993, ｺ00621, 国語教育, 理解, ,
1694	「野の馬」(今江祥智)の読みの構造―多義的な読みの分析, 山本茂喜, 香川大学国文研究, 18, , 1993, ｶ00124, 国語教育, 理解, ,
1695	未明童話教材論研究, 越野智夫, 信大国語教育, 3, , 1993, ｼ01013, 国語教育, 理解, ,
1696	小説教材の冒頭文―新しい「主・述」観による文の類別, 岡崎晃一, 解釈, 39-6, , 1993, ｶ00030, 国語教育, 理解, ,
1697	芥川龍之介「蜘蛛の糸」の「ブラブラ」を読む―道徳教材化を拒む作品の文体について, 樋口佳子, 日本文学／日本文学協会, 42-8, , 1993, ﾆ00390, 国語教育, 理解, ,
1698	主体的な読みのための実践, 藤井理加, 香川大学国文研究, 18, , 1993, ｶ00124, 国語教育, 理解, ,
1699	小説における物語性の伝承と変容―『赤い実』の構成と構造, 早川勝広, 近代語の成立と展開, , , 1993, ﾐ0:235, 国語教育, 理解, ,
1700	「大人になれなかった弟たちに…………」― <表現に即して読むための工夫>, 林京子, 富山大学国語教育, 18, , 1993, ﾄ01110, 国語教育, 理解, ,