| 1101 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 各教科等教育課程研究協議会から－～〔知識及び技能〕を育成する授業づくり(1)～,
杉本直美,
教育科学・国語教育,
64-4,
868,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1102 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 巻頭論文 ｢AさせたいならBと言え｣が示す｢発問･指示｣の本質とは 思考を発生･深化させる授業エンジン,
岩下修,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1103 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 国語科の｢発問･指示｣の磨き方 子供を“ゆさぶる”｢発問｣はこう磨け! “ゆさぶる”前後を意識し､時には即興で,
幸坂健太郎,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1104 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 国語科の｢発問･指示｣の磨き方 ｢子どもの論理｣を生かした｢発問｣はこう磨け! 子どもが言葉への｢問い｣を発する－～真の学力形成としての｢発問｣～,
香月正登,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1105 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 国語科の｢発問･指示｣の磨き方 ｢見方･考え方｣を働かせる｢発問･指示｣はこう磨け! ｢見方･考え方｣を洗い出し､子どもの声に学ぶ,
小林康宏,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1106 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 国語科の｢発問･指示｣の磨き方 自立した子供を育てる｢指示｣はこう磨け! 間接的に､本質をつく指示を,
土居正博,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1107 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 国語科の｢発問･指示｣の磨き方 子供を引きつける｢発問･指示｣はこう磨け! 発問を磨く3+1のポイント,
山田洋一,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1108 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 小学校低学年･文学 サラダでげんき(東京書籍･1年),
吉田温子,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1109 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 小学校低学年･説明文 馬のおもちゃの作り方(光村図書･2年),
石川和彦,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1110 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 小学校中学年･文学 ちいちゃんのかげおくり(光村図書･3年),
谷口映介,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1111 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 小学校中学年･説明文 言葉で遊ぼう/こまを楽しむ(光村図書･3年),
森壽彦,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1112 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 小学校高学年･文学 大造じいさんとガン(光村図書ほか･5年),
麻生達也,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1113 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 小学校高学年･説明文 固有種が教えてくれること(光村図書･5年),
青木友彦,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1114 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 中学校･文学 卒業ホームラン(東京書籍･2年),
林広美,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1115 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え"｢発問･指示｣モデル 中学校･説明文 ｢不便｣の価値を見つめ直す 他(光村図書･1年),
積山昌典,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1116 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 教材別でわかる!“AさせたいならBと言え”｢発問･指示｣モデル 中学校･古典 夏草-｢おくのほそ道｣から(光村図書･3年),
渋谷正宏,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1117 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 若手教師が知っておきたい!｢発問･指示｣のカンドコロ 若手教師が気をつけるべき｢発問･指示｣のカンドコロとは 子どものために､そして子どもから,
茅野政徳,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1118 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 若手教師が知っておきたい!｢発問･指示｣のカンドコロ 小学校2年/お手紙(光村図書) 発問･指示を吟味する,
前田貴代,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1119 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 若手教師が知っておきたい!｢発問･指示｣のカンドコロ 小学校3年/モチモチの木(光村図書) 話し合おう｢もっと知りたいモチモチの木｣,
星野克行,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1120 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 若手教師が知っておきたい!｢発問･指示｣のカンドコロ 小学校4年/ごんぎつね(光村図書ほか) 思考を広げ､深め､表現する授業,
沼田拓弥,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1121 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ 若手教師が知っておきたい!｢発問･指示｣のカンドコロ 中学校2年/走れメロス(東京書籍) 作品への効果を考えたくなる発問,
矢崎寛子,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1122 |
特集 “AさせたいならBと言え!?”子供を動かす｢発問･指示｣ ｢発問･指示｣を磨け!おススメBOOKリスト,
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教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1123 |
連載 国語科の｢探究的な学び｣を探究する〈第2回〉 多元的探究で育むクリティカル･シンカー,
酒井雅子,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1124 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 1人1台タブレット環境での思考ツールの活用,
北川雅浩,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1125 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 1年 じゅんじょをかんがえて よもう,
大村幸子,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1126 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 2年 おうちでのキラリ(がんばり)を友だちにつたえよう,
馬原大介,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1127 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 3年 段落とその中心をとらえて読み､かんそうをつたえ合おう,
吉野竜一,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1128 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 4年 聞いて､メモして､伝えるよ,
小野田雄介,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1129 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 5年 6年生にインタビューして委員会のプロになろう,
入江亮介,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1130 |
連載 小学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 6年 筆者の主張や意図をとらえ､自分の考えを発表しよう～自分を変える『行動読書(*アクションリーディング)』～,
溝上剛道,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1131 |
連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 読むこと(文学的文章)の授業づくり,
河内昭浩,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1132 |
連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 1年 場面ごとに｢フリードリヒ｣の心情をまとめて､変化を捉えよう,
高橋正人,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1133 |
連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 2年 人物描写を比較･分類して､表現の効果を考えよう,
前原聡,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1134 |
連載 中学校 教材別･今月の1人1台端末授業ガイド〈第2回〉 3年 登場人物の行動の意味を考えて､｢わたし｣の立場から｢ルロイ修道士｣へのお別れの手紙を書こう,
新井英雄,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1135 |
連載 誌上インタビュー 教材の窓×ことばの扉 私のタンポポ研究(東京書籍･中学1年),
保谷彰彦,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1136 |
連載 ｢裂古破今｣の国語科教育 本質私論〈第2回〉 基礎学力論の再吟味(上),
野口芳宏,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1137 |
連載 これならできる!｢授業DX｣アイデア〈第2回〉 教育メディアの特徴から1人1台の情報端末の活用を考える,
佐藤和紀,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1138 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 第25回教育セミナー国語分科会 研究実践のご紹介,
大塚健太郎,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1139 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 各教科等教育課程研究協議会から～〔知識及び技能〕を育成する授業づくり(2)～,
杉本直美,
教育科学・国語教育,
64-5,
869,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1140 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業デザイン｣をもっと工夫したい! 教材研究(小学校) 学習者の立場に立つ教材研究,
立石泰之,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1141 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業デザイン｣をもっと工夫したい! 教材研究(中学校) 説明文摘読･文学味読を促す副教材を,
舟橋秀晃,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1142 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業デザイン｣をもっと工夫したい! 学習課題づくリ 学習経験の積み重ねが大事,
青木伸生,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1143 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業デザイン｣をもっと工夫したい! 学習環境づくリ 学びを楽しむ生徒を育てる環境づくり,
門島伸佳,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1144 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業デザイン｣をもっと工夫したい! 見方･考え方を引き出すしかけ 子どもの直観に働きかける,
岩崎直哉,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1145 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業デザイン｣をもっと工夫したい! 考えの形成を促すしかけ “自分の言葉”だから自分の考えが表現できる,
土方大輔,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1146 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業テクニック｣をもっと磨きたい! 発問･指示 ｢素材研究｣が何より大切,
山中伸之,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1147 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業テクニック｣をもっと磨きたい! 対話のファシリテート 一人ひとりの考えを丁寧に受け止めよう,
若松俊介,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1148 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業テクニック｣をもっと磨きたい! 板書 教師の言葉から子どもの言葉へ,
広山隆行,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 1149 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業テクニック｣をもっと磨きたい! 子どもの心をつかむ話し方 2週間でマスターする話し方の基礎基本!,
西野宏明,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 1150 |
特集 ｢国語授業がもっとうまくなりたい!｣-名人へのステップアップ ｢授業アイテム｣をもっと使いこなしたい! 教材開発 単元ごとの｢語彙･表現例集｣の作成,
萩中奈穂美,
教育科学・国語教育,
64-6,
870,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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