| 35851 |
学習の系統性を意識した古典作品の教材研究―『竹取物語』を素材として,
西一夫,
日本語と日本文学,
,
63,
2018,
ﾆ00254,
国語教育,
読むこと,
,
|
| 35852 |
子供が綴った文章に接することの心性―小砂丘忠義の綴方指導を参照して,
飯田和明,
日本語と日本文学,
,
64,
2018,
ﾆ00254,
国語教育,
一般,
,
|
| 35853 |
『学習指導要領』における国語教育と文学―古典教育の行方,
山田貴文,
立正大学大学院日本語・日本文学研究,
,
18,
2018,
ﾆ00258,
国語教育,
読むこと,
,
|
| 35854 |
テキストの「批評」との出会いの場としての古文学習,
村山太郎,
日本語と辞書,
,
13,
2018,
ﾆ00251,
国語教育,
読むこと,
,
|
| 35855 |
保育者を目指す学生の文章作成力について,
赤間公子,
信州豊南女子短期大学紀要,
,
35,
2018,
ｼ01003,
国語教育,
書くこと,
,
|
| 35856 |
国語教育の実践情報―小学校・中学校,
菊池英慈 杉本直美,
教育科学・国語教育,
59-8,
812,
2017,
ｷ00280,
国語教育,
一般,
,
|
| 35857 |
日本語学から眺める教室内コミュニケーション―最終回 教室内コミュニケーション研究で何を目指すか,
森篤嗣,
日本語学,
37-1,
475,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35858 |
特集 新学習指導要領国語の方向性 新しい学習指導要領について―中央教育審議会の議論から改訂へ,
小林努,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35859 |
特集 新学習指導要領国語の方向性 これからの時代が求める国語の授業,
高木展郎,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35860 |
特集 新学習指導要領国語の方向性 中学校学習指導要領国語の方向性―質の高い言語活動を通して、資質・能力を確実に育成する,
杉本直美,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35861 |
日本における児童図書館の成立と存在意義,
吉歳愛梨香,
聖心女子大学大学院論集,
40-1,
54,
2018,
ｾ00085,
国語教育,
読むこと,
,
|
| 35862 |
特集 新学習指導要領国語の方向性 中学校国語科でどのような授業が求められるか―育成する資質・能力を明確にした中学校国語科の授業づくり,
冨山哲也,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35863 |
特集 新学習指導要領国語の方向性 高等学校学習指導要領国語の方向性,
大滝一登,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35864 |
特集 新学習指導要領国語の方向性 新学習指導要領が求める授業―高校国語科授業の現在地と進むべき方向,
島田康行,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35865 |
今日に息づく漢文のこころとことば―第1回 漢文を読む前に―漢字・漢語と和語,
李軍,
日本語学,
37-3,
477,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
読むこと,
,
|
| 35866 |
特集 国語科における「主体的・対話的で深い学び」 なぜ「主体的・対話的で深い学び」が求められたのか―自己組織・相互作用・球的充実の視点から,
藤森裕治,
日本語学,
37-6,
480,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35867 |
特集 国語科における「主体的・対話的で深い学び」 国語科の「主体的・対話的で深い学び」具現化の課題,
山下直,
日本語学,
37-6,
480,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35868 |
特集 国語科における「主体的・対話的で深い学び」 問いを立てることからはじめる単元学習―グループでの交流を通して力はつくのか,
松林久美子,
日本語学,
37-6,
480,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35869 |
特集 国語科における「主体的・対話的で深い学び」 生徒が主役となり、学びの質を高める授業づくり―「主体的・対話的で深い学び」の実現を目指して,
森田やよい,
日本語学,
37-6,
480,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35870 |
特集 国語科における「主体的・対話的で深い学び」 古典を現代につなげ、新たに創造する授業の試み―言語文化における「主体的・対話的で深い学び」,
田中栄一郎,
日本語学,
37-6,
480,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
読むこと,
,
|
| 35871 |
特集 国語科における「主体的・対話的で深い学び」 新旧指導要領端境期における現実的授業スタイルの模索―元「不易派」が新時代の資質・能力を育むための一試案,
亀田睦典,
日本語学,
37-6,
480,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35872 |
特集 国語力を支える語彙力とは 新学習指導要領に提示された語彙力とは何か,
塚田泰彦,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35873 |
特集 国語力を支える語彙力とは 日本語学は語彙教育にどう貢献できるか,
田中牧郎,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35874 |
特集 国語力を支える語彙力とは 中学校語彙指導の要―「語感」指導の可能性,
米田猛,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35875 |
特集 国語力を支える語彙力とは 高等学校における「語彙」指導のこれから,
島田康行,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35876 |
特集 国語力を支える語彙力とは 国語教育研究に必要な語彙力―国語教育研究の世界に入るための関門として,
難波博孝,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35877 |
特集 国語力を支える語彙力とは 表現活動で育成される語彙力―文章作成指導・文章作成支援での取り組み,
佐渡島紗織,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35878 |
特集 国語力を支える語彙力とは 漢字学習と語彙力,
千々岩弘一,
日本語学,
37-11,
485,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35879 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 二〇三〇年を見据えた教育課程の考え方,
白井俊,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35880 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 新学習指導要領国語の方向性―言語能力のカリキュラム・マネジメントを主導する,
大滝一登,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35881 |
中・高国語科授業構想についての一考察―新しい発想と工夫,
西俊六,
日本文学会誌,
,
24,
2012,
ﾆ00525,
国語教育,
一般,
,
|
| 35882 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 国語のカリキュラム・マネジメントと授業改革―「主体的・対話的で深い学び」を行う国語科の授業改善,
高木展郎,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35883 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 新学習指導要領における中学校国語の方向性,
三浦登志一,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35884 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 中学校国語科におけるカリキュラム・マネジメント―PDCAサイクルを実現するカリキュラム・マネジメントの具体,
山内裕介,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35885 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 移行期に自分の授業をカスタマイズする―主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善,
積山昌典,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35886 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 新しい高等学校「国語」が目指すところ―「接続」を観点として,
島田康行,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35887 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 言葉に関する指導事項について,
田中牧郎,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35888 |
「国語総合」指導の一考察,
西俊六,
日本文学会誌,
,
26,
2014,
ﾆ00525,
国語教育,
一般,
,
|
| 35889 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 高等学校「現代の国語」はどうなるか,
幸田国広,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35890 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 「言語文化」はどのような科目か―「現代文A」「古典A」との関わりから,
山下直,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35891 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 「論理国語」が目指す論理的に思考する力の育成―教材を教えることから、教材で資質・能力を育成することへの転換,
渡辺本樹,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35892 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 喜びを味わう体験を重ねる場としての「文学国語」―文学作品の読み/書きを通して、人生を理解するための方法を身につける,
山元隆春,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35893 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 新学習指導要領・高等学校「国語表現」の特徴と指導のあり方―他者との多様な関わりの中で伝え合う力の育成,
田中宏幸,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35894 |
特集 中学校・高等学校『国語』新学習指導要領はどうなるか 古典に参加する―高等学校『古典探究』をめぐって,
渡部泰明,
日本語学,
37-12,
486,
2018,
ﾆ00228,
国語教育,
一般,
,
|
| 35895 |
<シンポジウム>特集 国語科教育の今、これから―学習指導を考える― ディスカッション,
高橋大助 高山実佐 広瀬愛 佐藤和彦 他,
日本文学論究,
,
77,
2018,
ﾆ00480,
国語教育,
一般,
,
|
| 35896 |
特集 こう考えた!確かな説明力を伸ばす授業づくり,
小久保美子 河野智文 山本早苗 平井佳江 紀修 小森茂 水戸部修治 他,
実践国語研究,
38-1,
322,
2014,
ｼ00248,
国語教育,
一般,
,
|
| 35897 |
連載 「国語科と他教科の連携」ポイントはここだ!<第11回> 道徳―豊かな言語感覚が養う豊かな心,
赤堀博行,
実践国語研究,
38-1,
322,
2014,
ｼ00248,
国語教育,
一般,
,
|
| 35898 |
連載 国語授業・始めの一歩<第11回> 辞書の活用,
松木正子,
実践国語研究,
38-1,
322,
2014,
ｼ00248,
国語教育,
言語事項,
,
|
| 35899 |
連載 単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくり その更なる展開に向けて<第5回> 三領域一事項の特質を踏まえた授業づくり(2)―話すこと・聞くこと、書くこと、伝統的な言語文化と国語の特質の授業づくり,
水戸部修治,
実践国語研究,
38-1,
322,
2014,
ｼ00248,
国語教育,
一般,
,
|
| 35900 |
連載 思考力・判断力・表現力等は「発問」「教材研究」から<第5回> 「要約」で思考力・判断力・表現力等を育成する(その2),
小森茂,
実践国語研究,
38-1,
322,
2014,
ｼ00248,
国語教育,
一般,
,
|
