| 37051 |
連載 AIに負けない｢読解力｣を考える〈第1回〉 連載企画の概要,
間瀬茂夫,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37052 |
連載 問い×交流が生み出ず読みの学習デザイン〈第1回〉 読みの学習における〈問い〉,
松本修,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37053 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 論理的に思考する｢考える国語｣の授業づくり-｢考える国語｣の授業づくりのポイント-,
白石範孝,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37054 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 小学1年 ｢くらべるってどういうこと｣かを考えて読む,
藤平剛士,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37055 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 小学2年 題名を問いの文にして読む,
江見みどり,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37056 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 小学3年 場面を比べて中心人物の変容を読む,
小島美和,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37057 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 小学4年 中心人物を探して読む,
田島亮一,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37058 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 小学5年 中心人物の変容をとらえる,
横山健悟,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37059 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第1回〉 小学6年 ｢行こっか。｣｢うん。｣は､誰の言葉だろう,
野中太一,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37060 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第1回〉 ことばの世界を楽しむ｢読むこと｣の授業づくりに向けて,
吉川芳則,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37061 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第1回〉 中学1年 どのような話し方をすれば相手の欲する言葉を届けることができるのか,
前川裕美,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37062 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第1回〉 中学2年 離れたところにいるぐうちゃんと話そう,
内藤三和子,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37063 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第1回〉 中学3年 事例のあり方を吟味して読む,
大西小百合,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37064 |
連載 クラス全員が達成感を味わう!DOI流 国語教室づくり〈第1回〉 音読指導成功のカギは｢具体化｣にあり!,
土居正博,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37065 |
連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第1回〉 ｢おおきなかぶ｣の巻(上)-教材と動作化-,
野口芳宏,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37066 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 国立教育政策研究所教育課程研究指定校の研究推進(1),
菊池英慈,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37067 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 PISA2018の結果公表,
杉本直美,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37068 |
第50回｢博報賞｣受賞 国語･日本語教育部門 広島県 広島県立広島中学校 生徒の｢ことば｣を育て､｢ことば｣を未来の力に変える学校,
,
教育科学国語教育,
62-4,
844,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37069 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 これだけは押さえたい!物語文･説明文指導のポイント 小学校 物語文 指導のポイント 教師の詳細な教材研究こそ､授業づくりの根幹,
二瓶弘行,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37070 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 これだけは押さえたい!物語文･説明文指導のポイント 小学校 説明文 指導のポイント ｢見方･考え方｣それ自体の獲得を,
小林康宏,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37071 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 これだけは押さえたい!物語文･説明文指導のポイント 中学校 物語文 指導のポイント 文学的文章における構造と語彙,
鈴木一史,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37072 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 これだけは押さえたい!物語文･説明文指導のポイント 中学校 説明文 指導のポイント たとえ･典型･文末で判断を迫る,
舟橋秀晃,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37073 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢大造じいさんとガン｣(光村図書･5年) ｢発問･指示｣の技術 熱中する授業を実現する発問指示の実践,
西野宏明,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37074 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢大造じいさんとガン｣(光村図書･5年) ｢音読｣の技術 ｢考える音読｣で創る文学の授業－～音読の可能性に迫る～,
宮野大輔,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37075 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢モチモチの木｣(光村図書･3年) ｢板書｣の技術 《ネームプレートと板書》で､全ての子の学びを保障する,
下中一平,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37076 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢モチモチの木｣(光村図書･3年) ｢交流･話し合い｣の技術 ｢読解方略の意識化｣による活性化した読みの交流,
稲本多加志,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37077 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 小学校 ｢サラダでげんき｣｢おとうとねずみチロ｣(東京書藉･1年) ｢アイテム活用｣の技術 アイテムで｢読みたい!｣と思わせる,
吉田温子,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37078 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢少年の日の思い出｣(教育出版･中学1年) ｢発問･指示｣の技術 語り手の心情に寄り添いながら､作品世界を読み味わうための指示･発問,
坂爪新太郎,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37079 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢大人になれなかった弟たちに……｣(光村図書･1年) ｢板書｣の技術 思考のフォーマットを示す,
徳山智夫,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37080 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢故郷｣(光村図書他･3年) ｢交流･話し合い｣の技術 ｢読みの説得力｣を話し合う,
宗我部義則,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37081 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢さけが大きくなるまで｣(教育出版･2年)/｢アップとルーズで伝える｣(光村図書･4年) ｢発問･指示｣の技術 指導事項､直接問わずに 辿り着け,
今村行,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37082 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢すがたをかえる大豆｣(光村図書･3年)/｢イースター島にはなぜ森林がないのか｣(東京書藉･6年) ｢音読｣の技術 音読を活用した授業展開,
垣内幸太,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37083 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢たんぽぽのちえ｣(光村図書･2年) ｢板書｣の技術 ｢立体型板書｣の国語授業～説明文編～,
沼田拓弥,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37084 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢ビーバーの大工事｣(東京書藉･2年) ｢交流･話し合い｣の技術 子どもへの｢問い方｣が交流･話し合いを作り出すカギ,
槙原宏樹,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37085 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢まんがの方法｣(教育出版･5年) ｢アイテム活用｣の技術 学習計画作成キットを用いた､単元の始め方,
藤原隆博,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37086 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢ちょっと立ち止まって｣(光村図書･1年) ｢発問･指示｣の技術 まず､文章をきちんと読もう,
伊藤彰敏,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37087 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢君は｢最後の晩餐｣を知っているか｣(光村図書･2年)/｢誰かの代わりに｣(光村図書･3年) ｢板書｣の技術 全体を俯瞰させ､要約させる指導技術,
松原大介,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37088 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢クジラの飲み水｣(三省堂･1年) ｢交流･話し合い｣の技術 教科内容をふまえた学習課題で話し合いを深める,
熊添由紀子,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37089 |
連載 AIに負けない｢読解力｣を考える〈第2回〉 国語科における｢読解力｣のとらえ方,
間瀬茂夫,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37090 |
連載 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン〈第2回〉 読みの学習における交流の手法,
西田太郎,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37091 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 ｢三段階の読み｣からの問題解決学習,
白石範孝,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37092 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学1年 どうしてくちばしの形が違うのだろう,
藤平剛士,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37093 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学2年 中心人物のこだわり､変容を読む,
辻畑誠子,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37094 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学3年 段落のまとまりに着目し､三部構成を読む,
船津涼子,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37095 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学4年 一文で説明文を要約する,
田島亮一,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37096 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学5年 問いと答えの関係から､筆者の論の進め方をとらえる,
横山健悟,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
|
| 37097 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学6年 〈はじめ〉〈中〉〈終わり〉はどのように分かれるのだろう?,
野中太一,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37098 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 発問を分類して捉える,
吉川芳則,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37099 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 中学1年 三つの｢そっと｣をつなげて読む｢生きる姿勢｣,
前川裕美,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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| 37100 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 中学2年 地球環境の問題を語ってみよう,
内藤三和子,
教育科学国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
分野なし,
,
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