| 201 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 物語文の指導技術 中学校 ｢故郷｣(光村図書他･3年) ｢交流･話し合い｣の技術 ｢読みの説得力｣を話し合う,
宗我部義則,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 202 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢さけが大きくなるまで｣(教育出版･2年)/｢アップとルーズで伝える｣(光村図書･4年) ｢発問･指示｣の技術 指導事項､直接問わずに 辿り着け,
今村行,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 203 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢すがたをかえる大豆｣(光村図書･3年)/｢イースター島にはなぜ森林がないのか｣(東京書藉･6年) ｢音読｣の技術 音読を活用した授業展開,
垣内幸太,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 204 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢たんぽぽのちえ｣(光村図書･2年) ｢板書｣の技術 ｢立体型板書｣の国語授業～説明文編～,
沼田拓弥,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 205 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢ビーバーの大工事｣(東京書藉･2年) ｢交流･話し合い｣の技術 子どもへの｢問い方｣が交流･話し合いを作り出すカギ,
槙原宏樹,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 206 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 小学校 ｢まんがの方法｣(教育出版･5年) ｢アイテム活用｣の技術 学習計画作成キットを用いた､単元の始め方,
藤原隆博,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 207 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢ちょっと立ち止まって｣(光村図書･1年) ｢発問･指示｣の技術 まず､文章をきちんと読もう,
伊藤彰敏,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 208 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢君は｢最後の晩餐｣を知っているか｣(光村図書･2年)/｢誰かの代わりに｣(光村図書･3年) ｢板書｣の技術 全体を俯瞰させ､要約させる指導技術,
松原大介,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 209 |
特集 永久保存版!国語教師のための物語文･説明文の指導技術 定番教材で学ぶ!場面別 説明文の指導技術 中学校 ｢クジラの飲み水｣(三省堂･1年) ｢交流･話し合い｣の技術 教科内容をふまえた学習課題で話し合いを深める,
熊添由紀子,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 210 |
連載 AIに負けない｢読解力｣を考える〈第2回〉 国語科における｢読解力｣のとらえ方,
間瀬茂夫,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 211 |
連載 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン〈第2回〉 読みの学習における交流の手法,
西田太郎,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 212 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 ｢三段階の読み｣からの問題解決学習,
白石範孝,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 213 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学1年 どうしてくちばしの形が違うのだろう,
藤平剛士,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 214 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学2年 中心人物のこだわり､変容を読む,
辻畑誠子,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 215 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学3年 段落のまとまりに着目し､三部構成を読む,
船津涼子,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 216 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学4年 一文で説明文を要約する,
田島亮一,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 217 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学5年 問いと答えの関係から､筆者の論の進め方をとらえる,
横山健悟,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 218 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第2回〉 小学6年 〈はじめ〉〈中〉〈終わり〉はどのように分かれるのだろう?,
野中太一,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 219 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 発問を分類して捉える,
吉川芳則,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 220 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 中学1年 三つの｢そっと｣をつなげて読む｢生きる姿勢｣,
前川裕美,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 221 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 中学2年 地球環境の問題を語ってみよう,
内藤三和子,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 222 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第2回〉 中学3年 動作が表す意味にこだわって読む,
大西小百合,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 223 |
連載 クラス全員が達成感を味わう!DOI流 国語教室づくり〈第2回〉 漢字 ｢画一的｣な指導を抜け出し全員が全力で学ぶ漢字学習に!,
土居正博,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 224 |
連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第2回〉 ｢おおきなかぶ｣の巻(下)-私の理論､私の実践-,
野口芳宏,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 225 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 国立教育政策研究所教育課程研究指定校の研究推進(2),
菊池英慈,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 226 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 令和元年度国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程研究指定校事業研究協議会の開催,
杉本直美,
教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 227 |
第50回｢博報賞｣受賞 国語･日本語教育部門★文部科学大臣賞受賞 岩手県 盛岡市立桜城小学校 心をつなぐことばの交流ができる子をめざして,
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教育科学・国語教育,
62-5,
845,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 228 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 子供を動かす｢しかけ｣とは 教師のための｢仕掛学｣入門 ｢させる｣から｢したくなる｣へ,
松村真宏,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 229 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 子供を動かす｢しかけ｣とは 対話的な話合いにする国語授業の｢しかけ｣3つの原則と5つの｢しかけ｣を使いこなそう,
水戸部修治,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 230 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 子供を動かす｢しかけ｣とは 子供が学び合う教室環境づくり･授業デザイン ｢こと｣｢もの｣｢ひと｣の視点で学び合いを活性化させよう,
細川太輔,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 231 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 話すこと･聞くこと 話をつなぎながらよりよく話し合う力を育てる,
加納奈々,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 232 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 書くこと 楽しみながら思い出すためのしかけ,
西村恭美,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 233 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 読むこと(説明文) 子どもたちを主体的にする3つのしかけ+α,
川上健治,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 234 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 低学年 読むこと(文学) ｢必然性｣を鍵に､交流を組織する,
三浦剛,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 235 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 話すこと･聞くこと どの子も主体的に話し合いに参加したくなる指導の工夫,
大村幸子,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 236 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 書くこと ｢塵も積もれば山となる学び｣を目指す,
福山憲市,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 237 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 読むこと(説明文) 説明文を書きたく&読みたくなるしかけと言語活動,
樋口綾香,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 238 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 中学年 読むこと(文学) 一人読みノートで価値ある問いをみつけ､比べ読みで主題読みを深める,
志賀都子,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 239 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 話すこと･聞くこと 育てたい力と言語活動の明確化,
皆川美弥子,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 240 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 書くこと しかけないという｢しかけ｣,
原之園翔吾,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 241 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 読むこと(説明文) 目的や必要性を感じさせる交流の工夫,
土岐康峰,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 242 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 小学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 高学年 読むこと(文学) 目指すべき子供の姿を具体化しよう!,
髙橋誠人,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 243 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 話すこと･聞くこと 話合いスキルを高めるための評価基準,
熊井直子,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 244 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 書くこと アンケートからチャツトまで-CTを活用したしかけ,
髙井太郎,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 245 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 読むこと(説明文) 筆者のつもりで話し合うことで読みを深める,
安江亮佑,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 246 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 読むこと(文学) 一人も見捨てない!グループ学習がうまくいく｢しかけ｣とその工夫,
大谷卓治,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 247 |
特集 ｢しかけ｣で子供を動かすペア･グループ学習 中学校 この｢しかけ｣が効く!領域別ペア･グループ学習 伝統的な言語文化 プチポスターセッションを通して学び合う古典の読み,
大橋里,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 248 |
連載 AIに負けない｢読解力｣を考える〈第3回〉 ｢教科書が読めない｣に踊らされる大人たち,
渡辺貴裕,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 249 |
連載 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン〈第3回〉 ｢おおきなかぶ｣(小学1年･東京書籍),
橋本祐樹,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 250 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業つぐり〈第3回〉 ｢思考のズレ｣を生む単元を見通した｢課題｣づくり,
白石範孝,
教育科学・国語教育,
62-6,
846,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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