| 951 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 中学3年 ｢故郷｣(東京書籍),
菅原和朗,
教育科学・国語教育,
63-12,
864,
2021,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 952 |
連載 青木伸生の国語授業指導スキル大全〈第9回〉 家庭学習の工夫スキル,
青木伸生,
教育科学・国語教育,
63-12,
864,
2021,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 953 |
連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第21回〉 私を育てた授業の名言､妄語､キーワード抄(4)-悪筆修業の思い出-,
野口芳宏,
教育科学・国語教育,
63-12,
864,
2021,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 954 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 令和3年度 全国学力･学習状況調査の結果公表について,
大塚健太郎,
教育科学・国語教育,
63-12,
864,
2021,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 955 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 全国学力･学習状況調査結果の公表,
杉本直美,
教育科学・国語教育,
63-12,
864,
2021,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 956 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢令和の日本型学校教育｣と個別最適な学び･協働的な学び 中教審答申の背景と国語教育の役割,
合田哲雄,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 957 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢個別化･個性化教育｣と個別最適な学び･協働的な学び 子どもの自己決定を大切にする,
奈須正裕,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 958 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢探究的な学び｣と個別最適な学び･協働的な学び 令和の日本型学校教育における｢探究する学び｣,
田村学,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 959 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢ICT･1人1台端末｣と個別最適な学び･協働的な学び 自由に表現し情報を共有する,
赤堀侃司,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 960 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢デジタル教科書｣と個別最適な学び･協働的な学び ｢デジタル教科書+教材｣で子供の思考を深め広げる,
中川一史,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 961 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢『学び合い』｣と個別最適な学び･協働的な学び 真の個別最適な学び･協働的な学びとは何か?,
西川純,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 962 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢インクルーシブ教育｣と個別最適な学び･協働的な学び インクルーシブ教育の視点から国語教育を見直す,
鈴木秀樹,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 963 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を読み解く ｢オンデマンド学習｣と個別最適な学び･協働的な学び 自主学習を対面授業に活かす工夫,
石堂裕,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 964 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ 国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する 国語科における個別最適な学び･協働的な学び 国語科の特性を生かした個別の指導･支援と授業づくり,
冨山哲也,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 965 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ 国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する ｢話すこと･聞くこと｣の授業における個別最適な学び･協働的な学び 鍵となる主体性,
長田友紀,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 966 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ 国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する ｢書くこと｣の授業における個別最適な学び･協働的な学び ｢考えては書き､書いては考える｣の往還を基盤に,
樺山敏郎,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 967 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ 国語科の｢個別最適な学び･協働的な学び｣を追究する ｢読むこと｣の授業における個別最適な学び･協働的な学び 読みの広がりや深まりに注目する,
本橋幸康,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 968 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢話すこと･聞くこと｣の授業づくり 小学校 自己決定とフィードバック,
吉野竜一,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 969 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢話すこと･聞くこと｣の授業づくり 小学校 自己調整の質を高める“サイクル”を作る,
溝上剛道,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 970 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢話すこと･聞くこと｣の授業づくり 中学校 協働探究型のチーム学習を通して,
草間大史,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 971 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢書くこと｣の授業づくり 小学校 “参加”から“活躍”の流れが生まれる教師の役割,
田中元康,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 972 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢書くこと｣の授業づくり 小学校 表現技法を取り入れて詩を書こう,
齊藤真子,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 973 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢書くこと｣の授業づくり 中学校 三年間のまとめとして､｢自分史｣と｢担任の先生を喜ばせる物語｣を書こう,
簑手明子,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 974 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢読むこと｣の授業づくり 小学校 教材と個の読書をつなぐ,
村松薫,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 975 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢読むこと｣の授業づくり 小学校 ｢個の追究｣が重なり合う学びの場づくり,
若松俊介,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 976 |
総力大特集 理論×実践で追究する国語の｢個別最適な学び･協働的な学び｣ ｢個別最適な学び･協働的な学び｣を実現する｢読むこと｣の授業づくり 中学校 資質･能力の育成を軸にした授業構想,
三冨洋介,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 977 |
連載 GIGAスクール時代の国語授業づくり〈第10回〉 共有による思考の活性化を図る｢読むこと｣の実践,
髙井太郎,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 978 |
連載 学びの本質に迫る 国語科のパフォーマンス課題と評価〈第10回〉 パフォーマンス課題において､｢役割｣･｢状況｣･｢問い｣を設定することの意味,
山本はるか,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 979 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 小学1年 ｢こえに出してよもう(かたつむりのゆめ/はちみつのゆめ)｣(光村図書),
岩崎直哉,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 980 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 小学2年 ｢おにごっこ｣(光村図書),
宍戸寛昌,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 981 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 小学3年 ｢言葉でつたえ合う｣(東京書籍),
藤井大助,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 982 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 小学4年 ｢ウナギのなぞを追って｣(光村図書),
山本真司,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 983 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 小学5年 ｢｢弱いロボット｣だからできること｣/｢テクノロジーが見せる未来｣(東京書籍),
小林康宏,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 984 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 小学6年 ｢メディアと人間社会｣｢大切な人と深くつながるために｣｢プログラミングで未来を創る｣(光村図書),
長屋樹廣,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 985 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 中学1年 ｢少年の日の思い出｣(光村図書),
人見誠,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 986 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 中学2年 ｢魅力を効果的に伝えよう鑑賞文を書く｣(光村図書),
上田浩嗣,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 987 |
連載 教科書教材で実践!今月の板書&発問講座 中学3年 ｢いつものように新聞が届いた-メディアと東日本大震災｣(東京書籍),
菅原和朗,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 988 |
連載 青木伸生の国語授業指導スキル大全〈第10回〉 語彙の指導スキル,
青木伸生,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 989 |
連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第22回〉 幼児教育の現場からの学び(上)-私学の強みに敬服-,
野口芳宏,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 990 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 令和3年度 全国学力･学習状況調査授業アイディア例について,
大塚健太郎,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 991 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 令和3年度 全国学力･学習状況調査｢授業アイディア例｣の公表,
杉本直美,
教育科学・国語教育,
64-1,
865,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 992 |
特集 国語教育 2022年の論点 教育施策 論点1 国語科で実現を目指す｢個別最適な学び･協働的な学び｣とは,
髙木展郎,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 993 |
特集 国語教育 2022年の論点 教育施策 論点2 ｢主体的に学習に取り組む態度｣をいかに評価するか,
菊池英慈,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 994 |
特集 国語教育 2022年の論点 教育施策 論点3 高校国語 新科目編成で求められる授業観の転換とは,
島田康行,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 995 |
特集 国語教育 2022年の論点 教育施策 論点4 大学入学共通テスト｢記述式｣はなぜ見送られたか,
間瀬茂夫,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 996 |
特集 国語教育 2022年の論点 GIGAスクール 論点5 ｢1人1台端末｣導入の次に考えるべきこととは,
野中潤,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 997 |
特集 国語教育 2022年の論点 GIGAスクール 論点6 デジタル教科書の活用で国語の学びはどう変わるか,
加藤直樹 谷川航,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 998 |
特集 国語教育 2022年の論点 GIGAスクール 論点7 ハイブリッド型授業で何ができるか､できないか,
三井一希,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 999 |
特集 国語教育 2022年の論点 GIGAスクール 論点8 学校図書館における電子書籍利用はどう進むか,
植村八潮,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
| 1000 |
特集 国語教育 2022年の論点 学び 論点9 文学教育の未来をどう眺めるか,
伊藤氏貴,
教育科学・国語教育,
64-2,
866,
2022,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
|
