| 583351 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第5回〉 文章の形式面に着目して批判的に読む｢フロン規制の物語｣(三省堂),
吉川芳則,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583352 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第5回〉 中学1年 ｢竹取物語｣の異界性と人間性から｢物語の祖｣と呼ばれる価値(面白さ)を知ろう,
前川裕美,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583353 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第5回〉 中学2年 ｢えびフライ｣の裏側を探ろう,
内藤三和子,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583354 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第5回〉 中学3年 動作が表す意味にこだわって読む,
大西小百合,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583355 |
連載 クラス全員が達成感を味わう!DOI流 国語教室づくり〈第5回〉 文学 文学は､｢新たな発見｣のある授業づくりを!｢構造と内容の把握｣編,
土居正博,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583356 |
連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第5回〉 輿水実先生との出合い(下)-碩学の知られざるエピソード-,
野口芳宏,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583357 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 臨時休業中のオンラインによる国語の学習支援の取組事例紹介－～千葉大学教育学部附属小学校の実践を通して～,
大塚健太郎,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583358 |
連載 中学校 国語教育の実践情報 『教育の情報化に関する手引』(令和元年12月)の活用,
杉本直美,
教育科学・国語教育,
62-8,
848,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583359 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 提言 『書けない』を克服する国語の授業 書くことにおけるつまずきとその克服-つまずきと向き合い､つまずきを乗り越える,
香月正登,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583360 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 提言 『書けない』を克服する国語の授業 ｢書けない｣を克服する学習指導のポイント-体質改善と｢フォーマット｣を与える,
森川正樹,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583361 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 小学校低学年 観察･記録文－ゼロを知る 成長を楽しむ,
大月ちとせ,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583362 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 小学校低学年 創作文－無責任な自由を与えない創作文指導,
曽根朋之,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583363 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 小学校中学年 報告文－論理的文章の書き方を学び､繰り返し書く,
西山悦子,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583364 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 小学校中学年 紹介文－ねらいを焦点化し､確実な定着をめざす,
江里口大輔,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583365 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 小学校高学年 意見文－考えの形成を重視した意見文指導～事実と意見を繋ぐ論理的思考に着眼して～,
中山卓,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583366 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 小学校高学年 詩･短歌･俳句－きまりと方法を明確にして創作する,
白坂洋一,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583367 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 中学校 意見文－3つのステップで｢伝えたい｣という思いを意見文に,
水野寛大,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583368 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 中学校 創作文－自分の表現に生かすための創作活動,
矢田貝和志,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583369 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣を克服する 文種別･つまずき指導プラン 高等学校 意見文－｢書く｣学習と｢読む｣学習と,
野村耕一郎,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583370 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 小学校低学年 地の文をつくろう～じゃがいものひとりごと(2年),
佐藤一世,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583371 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 小学校低学年 読書ボードをつくろう(2年),
佐藤一世,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583372 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 小学校中学校 読書郵便でお勧めの本を紹介しよう(3年),
藤井大助,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583373 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 小学校中学校 語り手になって自分に問いかけてみよう(4年),
藤井大助,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583374 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 小学校高学年 新聞投書にチャレンジー(5年),
菊地南央,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583375 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 小学校高学年 季節を感じて詩を書こう(5年),
菊地南央,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583376 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 中学校 部活動紹介!新入部員獲得大作戦!(3年),
矢崎寛子,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583377 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣が｢書きたい｣に変わる おもしろ活動アイデア 中学校 楽しく詠もう!写真短歌(2年),
矢崎寛子,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583378 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣をサポートする とっておきツール&アイテム 小学校 ドキドキサイコロ,
比江嶋哲,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583379 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣をサポートする とっておきツール&アイテム 小学校 作文の工夫ダービー,
比江嶋哲,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583380 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣をサポートする とっておきツール&アイテム 小学校 おおきいみかん 構成(組み立て)メモ 推敲メモ 用紙は､三種類,
関田聖和,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583381 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣をサポートする とっておきツール&アイテム 中学校 ｢今だからこそ｣の討論ワークシート,
二川麻衣,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583382 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書けない｣をサポートする とっておきツール&アイテム 中学校 見方･考え方のミエル化ヒントカード,
二川麻衣,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583383 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書く｣を習慣づける ノート指導術 小学校 どの子どもも｢書く｣力をつけるためには｢ノート｣で成功体験,
岡本美穂,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583384 |
特集 ｢書けない｣を克服するつまずき指導&おもしろ活動 ｢書く｣を習慣づける ノート指導術 中学校高等学校 思考の道筋を可視化するノート指導－～｢授業ノートの改善｣をきっかけとして～,
松﨑正之,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583385 |
連載 AIに負けない｢読解力｣を考える〈第6回〉 測定の結果についてどのように考えるか,
冨安慎吾,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583386 |
連載 問い×交流が生み出す読みの学習デザイン〈第6回〉 ｢ごんぎつね｣(光村図書ほか･4年),
小川高広,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583387 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 教材分析からの教材研究と授業づくり,
白石範孝,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583388 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 小学1年 だれの話した言葉か考えて､声に出して読んでみよう,
藤平剛士,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583389 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 小学2年 どうぶつのひみつをさぐろう,
駒形みゆき,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583390 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 小学3年 このお話には､いくつのどんなかげおくりがある?,
関口佳美,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583391 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 小学4年 こだわりから主題を読み取る,
田島亮一,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583392 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 小学5年 ｢繰り返し｣描かれる人物像を捉える,
横山健悟,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583393 |
連載 論理的に｢考える国語｣の授業づくり〈第6回〉 小学6年 文章全体を大きく三つに分けよう,
野中太一,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583394 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第6回〉 ｢研究的手続き｣を批判的に読む｢シカの『落ち穂拾い』｣(光村1年),
吉川芳則,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583395 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第6回〉 中学1年 ｢感｣からオノマトペが人の心情に与えるしくみを理解しよう,
前川裕芙,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583396 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第6回〉 中学2年 言葉の意味の根源に迫ろう,
内藤三和子,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583397 |
連載 主体的･対話的で深い学びを実現する学習課題&発問モデル〈第6回〉 中学3年 話者や視点に注意して読む,
大西小百合,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583398 |
連載 クラス全員が達成感を味わう!DOI流 国語教室づくり〈第6回〉 文学 文学は､｢新たな発見｣のある授業づくりを!｢精査･解釈｣編,
土居正博,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
,
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| 583399 |
連載 野口芳宏の国語授業四方山ばなし〈第6回〉 ギネスブックに載った大編集長 江部満氏の編集者魂(上)-出合いと単行本の初下命-,
野口芳宏,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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| 583400 |
連載 小学校 国語教育の実践情報 ｢学びの保障｣のための学習指導について－～学校の授業における学習活動の重点化に係る留意事項等について(通知)(令和二年六月)～,
大塚健太郎,
教育科学・国語教育,
62-9,
849,
2020,
ｷ00280,
国語教育,
<未設定>,
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